小学语文教师提高学生写作能力的方法

吴晓燕

摘要：小学语文教师在教学过程中，应该丰富和发展自我的课程体系和教学方法，为全体的学生创设出更好的课程氛围和课程体系，在完成相关的教学任务的同时，让更多的学生在写作任务中，提高自己的写作能力和写作核心素养，能够创作出更多高质量的文章。

关键词：小学语文;写作教学;方法探析;能力检测;教学氛围

教师在帮助全体学生完成语文写作任务的同时，要充分地注意学生们存在的学习问题和心理问题，同时能以正确的模式和方法来解答这些问题，从而使更多的学生感受到学习的乐趣，还能让学生的写作基本功得到更大程度的提高和发展。小学生应该懂得：在写作中完善自己的学习方法，能以高标准的原则去完成相关的写作任务，还要在完成写作任务的同时，让自身的语文核心素养得到相应的提高和发展。

一、小学语文教师要让学生善于积累本人的写作素材

小学生应该试着去积累自己的写作素材，在试着去积累自身的写作素材的同时，又能让自己的写作效率得到相应的提高。小学生在以往的写作中，往往体会到一种下笔无言的无耐感，之所以会产生这种感觉，其本质原因是因为学生不能让自己成为一个生活中的有心人，无视了生活中形形色色的素材，这种状态对于学生也是不利的。

例如，在教授《安慰》时，小学语文教师应该让学生试着把自己的真实情感和真实状态融入到文章中，同时也能在合理的范围内去使用相关的写作素材，在完成相关的写作任务后，学生的综合能力得到相应的提升。学生应该步入到正确的写作道路上，继而能在写作的世界中，找寻到个人的方向。小学生要懂得生活中的方方面面、各个交流都可能存在着相关的写作素材，这些素材也是学生完成自我提高的动力和基础。教师应该让学生逐步完成学习任务，又能让学生在完成相关的写作任务后，让自我的综合能力得到相应的提高。

二、小学语文教师要创设出良好的外部写作的氛围

小学语文教师要创设出更加和谐的写作氛围，能让学生在完成写作的同时，感悟到更多的知识和智慧，能够正确认识写作过程中的障碍和难题，让学生在处理难题后，造就一个更为出色的自己。能重新思考、重新整合自我的写作资源，化解自我的被动心情，能让学生和其他的同伴相互学习，相互帮助，让学生的能力得到提升。

例如，在教授写景作文时，教师要给予学生相应的自由和活力，让学生的思维得到发展，写作意识形态得到提升，让学生走入到正确的写作道路上，让学生能克服本人的被动思维和消极心态，让学生在处理相关的写作问题后，又能对于写作产生更大的热情。教师要放弃被动的思维，能用心去了解学生，让学生在得到相应的支持后，对于写作能够更加从容。教师不能畏葸不前，要时刻准备，用心督导。小学语文教师要化解学生的更多思维障碍，让学生把写作的智慧融入到心底。

三、养成写日记的好习惯

日记是记录学生一天的所见所闻，可以是印象较深的一件事，或对一件事的体会，亦或是一件新奇的事件，字数可多可少，对于小学生来说，练习记日记很适合。随着学生逐渐开始适应写作，教师也可适当提高对日记质量的要求，如，要求学生不能写流帐，不能连续写一篇文章等，这样可以慢慢地提高日记的要求，慢慢提高学生的写作能力。

举例来说，在教授《彩虹》时，课文讲述的其实并非彩虹的外貌，而是描述了希望看到彩虹的美丽愿望。愿望和彩虹的形状有关，彩虹是弯弯的，所以小姑娘把它当成一座桥梁，幻想自己能走上彩虹桥。这时，笔者向学生问道：“你们看过彩虹么？”这句话完成后，笔者就把一组彩虹的图画展现在学生面前，和学生们一起欣赏彩虹的美景。随后，笔者要求学生在日记本上记下对彩虹的赞美，指导学生做好日记训练。

四、阅读积累句子的词汇

学生在写作文时会犯一些错误，即内容过于单调，其实这与学生积累的词汇有着很大的关系，因此，要提高学生的写作质量，教师应加强学生好词好句的积累，通过积累，让学生对写作方法有更深入的了解。

比如，在讲授《自然之声》这一节内容时，笔者将重点放在一些词语的分析上，让学生更好地掌握这些词语，并试着让学生用它造句，再加以创造。这种方法能使学生逐渐熟悉这些词汇，并尽可能地让学生在写作过程中逐步使用它们，从而让作文写作水平再一次得到提升。

总之，小学语文教师要让学生行走在正确的语文学习道路上，让学生在积累语文学习素材的同时，也能让学生更加懂得：語文学习的世界中存在的写作学习问题多半是因为学生没有处理好素材和技法的问题，没有能够使用好适合自己的方法去完成相关的写作任务，这些问题的存在和发展对于学生都是真实存在的，学生应该试着去分析相关的问题，继而能在完成相关的探索后得到更大提升。

参考文献：

[1]马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：234.

[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251.