思维导图在小学数学课堂教学的应用研究

施雪琴

摘要：小学数学教学是学生思维能力不断提升的过程，在教学改革环境下，小学数学课堂寻求有效的教学方式，促进数学课堂高效发展，学生产生学习动力，积极融入课堂教学，提高自主学习能力，教师改变教学观念，在课堂教学中展现自我，创新课堂教学方法，与学生共同合作，构建数学多元课堂。思维导图的巧妙结合，成为教育创新的有利手段，在新时代发展环境下，注重培养学生的创新能力，实践能力以及合作能力，思维导图在课堂教学中的实践运用，激发学生的思维想象，形成网状思维连接的同时，提升学生的综合学习能力，将思维导图作为教育的双刃剑，促进教育创新取得实质性教育效果。

关键词：思维导图;小学数学课堂教学;应用策略

引言

小学生愿意运用感性思维探索外面的世界，教师在课堂教学中将符合学生身心发展特点以及学习特点的学习内容进行有效的思考，从学生的学习兴趣出发，将思维导图运用于小学数学课堂教学中。思维导图是思维延伸工具，结合数学教材内容，形成不同的思维主题，通过线条、图形、文字以及符号的有效融合进行网状思维的呈现，在直观感受思维变化的同时学生形成发散思维，解决数学问题，探索多条解题思路，实践学习中将新知识与旧知识进行联系，从而将思维导图作为学习的有利工具。教师在教学过程中，运用思维导图，结合有效的教学方法以及相应的教学环境，激发学生自主探索兴趣的同时，学会运用思维导图巩固记忆，联系未知领悟，发现数学学习本质中，提升课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学

传统教学模式下，小学数学课堂仍然存在着一定的教学问题，有的教师受传统教学模式的影响，注重教学成绩，忽略教学过程，在知识整体构建的过程中，学生被动的接受产生统一思维路径，教师反复强调教学重点，学生很难构建整体数学思维，学生处于片面的知识区域内。全新的教学改革环境下，小学数学课堂教学运用思维导图，让教师转变教学观念，形成创新教学内容，突出学生的主体性，不断尊重学生的自主思考和自主探索，在運用思维导图巩固知识与技能，进行思维延伸中形成多元的思维空间，学生运用思维导图，突出学生的个性化发展，在整体知识构建中形成举一反三的学习能力。

（一）思维导图融入小学数学教学的意义

教师作为课堂教学的主导，应当意识到自我提升的重要性，在总领数学教学方向的同时时刻保持积极的创新教学态度，将思维导图应用于课堂教学实践中，完善教学计划，不断在形成连贯性教学思路中，促进课堂教学的有效发展，在课堂教学实践中，运用思维导图转变学生的学习方式，在激发学生探索热情的同时，与学生共同合作，积极的互动，不断完成思维导图的分支构建。在思维的不断训练和有效延伸中，提升学生的思维能力，培养学生的创新实践能力，在各个知识点连接中形成整体数学思维，优化学习方法，提升自主解决问题效率。

（二）教师转变教学观念，探索应用途径

教师在教学总结和教学反思中，应当意识到传统教学观念给课堂教学带来的负面影响，从而在认真分析，积极总结的过程中，与学生建立合作关系，更好的转变教学观念，形成创新教学理念的有效融入，思维导图的巧妙运用，让课堂教学变得趣味多元，解决课堂教学学习难点中，探索出思维导图的应用途径。教师在课堂教学准备中，运用思维导图形成优化的教学方案，在教学实践中运用思维导图，让学生将新知识与旧知识进行联系，自主学习环境中也能运用思维导图，形成某一知识模块的有效巩固，从而在全面提升课堂教学效果中，思维导图变成灵活教育工具，发挥重要的教育价值，让教师和学生共同产生思维的递进，在充满活力的课堂教学中，达到最优化的教学实践效果。

二、思维导图小学数学课堂教学的应用策略

小学数学课堂教学是以学生为主体的教学过程，在教学探索和教学实践的过程中，思维导图发挥出不同的教育作用，教师尊重学生思维方向以及思维见解，不断纠正学生的错误认识，让学生在主动进行多角度、多层次数学分析中，形成良好的学习方法和学习技巧。思维导图在数学教学中的实践应用，需要教师结合教学需要以及学生的学习需要，进行应用模式的有效探索，发挥思维导图的教育作用，让学生学会运用思维导图，提升数学学习能力。

（一）教师巧用思维导图，攻破课堂教学难题

数学知识错综复杂，逻辑性强，需要教师在教学过程中运用直观的教学方法提升学生的学习热情，思维导图符合学生的思维逻辑方向，在展现出数学各个知识点联系的同时，通过不断的整理分析，探索归纳形成思维导图的有效模式。教师在教学过程中，营造宽松和谐的教学氛围，让学生融入课堂，积极的思考，不断的探索，在攻破数学思维难点中思维导图功不可没，学生重新认识数学，树立正确发展方向中创新应用数学知识，形成发散思维。例如在学习分数乘法时，教师结合生活中分数加法的意义，进行乘法的探索，以分数乘法为教学主题，通过思维导图的有效延伸，总结出分数乘法的计算规则，教师与学生共同探索，通过有效的例题，解决分数乘法混合运算问题，在进行新知识探索的过程中，激发学生的学习热情，感受思维导图带来的独有教学效果，符合学生的思维层次，进行思维的有效延伸。

（二）结合其他教学方法，提高自主学习能力

教师所采用的教学手段和教学方法，都是为了更好地解决课堂难题，提升课堂教学质量，在小学数学课堂教学中，教师通过兴趣的指引，综合其他教学方法，运用思维导图，创造最大化的课堂教学效果，在实践教学开展中，现代化教学手段的应用，让课堂教学氛围更加的高涨，在数学教学中结合生活进行情境教学的展开，激发学生的学习情感，融合思维导图教学方式，提高学生的自主学习能力。例如在学习比例时，教师采用多媒体情境的方式，让学生探索生活中存在的比例关系，理解比例存在的意义，互动交流中，总结疑问，接着在比例性质探索中，教师采用思维导图的模式，让学生在合作小组中，探索比例应用环境，在明确性质中，应用比例解决问题，学生在自主学习和自主探究中，运用思维导图，提高解决问题的效率，将课堂有关的知识点进行串联，提升课堂整体教学效果。

结束语

思维导图在小学数学教学中的有效应用，成为教师和学生双向发展的重要学习工具，教师作为教学的主导，构建有效的应用环境，结合相应的教学方法，提升课堂教学效率，学生学会解决问题，形成多元思路，运用思维导图，激发学习情感，让思维导图发挥教育价值，促进教育改革取得良好的效果。

参考文献：

[1]吴志丹 协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2010。

[2]袁学新 关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师，2011，（14），21。