探究幼儿规则意识的培养策略

申瑜

摘要：在幼儿教学中学习规则的执行的能力容易受到儿童兴趣和情绪的影响，需要成人的不断提醒。因此，在幼儿教学中创造一个良好的环境，让孩子感受到接纳、关心和支持，使孩子能够不断地接触; 为孩子提供人际交往和联合活动的机会和条件，在老师的指导下制定合理的、人人都能接受的规则，将大大有助于培养他们自觉执行规则的意识，并逐渐将其转变为习惯。本文结合自己的教学点滴探讨了幼儿教学中规则意识教学策略问题。

关键词：幼儿教育;规则意识;培养策略

一、幼儿规则意识培养的意义

（一）有助于幼儿社会性的发展

在游戏活动中，规则的制定和实施是一项社会的任务，其中包括询问、讨论、决策等较为规范的因素，当然还有公平、正义、相互理解和尊重等概念的因素。在规则游戏中，孩子应该学会与他人接触，理解和尊重他人，具有良好的团队的精神。这就要求孩子们形成并发展一定的社会的关系。在游戏的每个阶段，孩子们都面临着和其他小朋友认知互动的问题。比如孩子是否同意游戏的规则，他们是否能够相互地合作，是规则的意识的需要。因此，儿童游戏的规则，蕴含着丰富的价值和意义，有助于儿童社会性的发展。

（二）有助于培养幼儿的意志品质

因为游戏的规则是有原則的，通常是两个以上的人，所以游戏规则必须是强制的，否则，游戏就会产生矛盾，结果只会使事情变得复杂，使游戏不能正常进行。 孩子在整个游戏的过程中应该意识到要学会控制自己的情绪，不能够跟着自己的内心来做事，而是严格按照游戏的规则进行。 随着时间的变化，孩子们的自我控制的能力会得到提高。 追求游戏的结果是孩子们玩游戏的强大的动力。 为了达到最终的效果，幼儿要能够付出巨大的努力，参与意志力的培养。 这是因为游戏的规则需要思考，需要遵守规则，需要坚持并持续一段时间，所以在游戏中从头到尾孩子们会有自己的要求。 在这一过程中，可能他们会有放弃的想法，或者其他的想法，一定要学会坚持，要用自己的意志力度过难关。

二、幼儿规则意识的培养策略

（一）制定区域游戏规则，树立规则意识

帮助孩子建立游戏规则，孩子在游戏中争吵，往往是因为没有明确的游戏规则，每个人都按照自己的想法，意见有时不争论它。当儿童在小组或自由游戏中发生冲突时，老师会提醒他们如何玩这个游戏，并通过慢慢引导他们，帮助他们达到一定的规则，这样游戏才能在规则的约束下有序地进行，同时也加强了儿童的规则意识。再次，学习一些自律的规则，如： 信守诺言，答应别人，应该尽量这样做等。幼儿的活动是一个动态的过程，因此幼儿在活动中往往有不同的情境，不同的情境可能需要不同的规范来调控。因此，规则往往不是一步到位的，而是需要教师的引导，使之逐步完善，逐步到位。

教师进行区域游戏的基本原则是游戏规则，也是控制幼儿行为的规则。年幼的孩子年轻，活跃，享受自由，但这种罕见是相对的自由。要求每个幼儿都享有自由，只有纪律才能保证幼儿的真正成长，这样幼儿在区域活动中的个人自由就不会影响其他幼儿的自由，因此教师必须制定必要的游戏规则。

（二）设计情景，提升规则意识

通过情境设计、讲故事和组织儿童讨论，可以逐步培养儿童的自我的评价和自我的控制能力。可以组织孩子进行讨论，使规则深入孩子的心灵。在这一过程中，可能会出现一系列的问题。这些典型的错误也能够成为典型的错误案例，作为纠正的模板。经过一次人工活动，我们发现地上的纸屑没有得到重视了，所以我们利用这一现象进行随机教育。首先，我们给孩子们一个关于“用纸”的活动，通过这些活动让孩子们了解使用纸张和造纸的原理，同时也了解到“这些没用的纸”是对环境的污染，我们必须节约用纸。在组织集体的活动时，幼儿应当按照一定的要求，约束自己的不良的行为，限制自己不养成某些不好生活的习惯和扰乱社会的秩序，使幼儿从小就知道自己生活在一个集体中，必须有一定的约束的力量，不能为所欲为。如： 排队的过程中，不能够拥挤、吵闹。并且，要求其要能够整齐地摆放玩具，不能抢别人的玩具，这些都是孩子在日常生活中积极形成的行为和习惯。通过引导幼儿在他们的活动中逐步建立和完善规则，并认真落实这些规则以满足自己的需要，从规则到控制自己的行为，再到形成动态的形态，也就是说： 习惯成自然。在对幼儿进行规则教育时，必须正确对待。

三、结语

教师应坚持将规则内化为儿童日常活动的各个方面的习惯规则，并随着具体情况的变化而变化，教育教学的效率在即时效果上远远低于其他领域，但生活本身具有其他特点，可以弥补自己的缺点，通过日常生活的不断重复，长期规划，是一致的。有时候孩子的日常工作不好，一个重要的原因就是老师对孩子的要求，不能始终如一，长期坚持。只有当你发现一个请求是针对一个年幼的孩子的，或者当你发现一个问题的时候，有时候活动之前会有一个请求，而不是一个评估。形成孩子的行为习惯需要很长时间。只有坚持不懈，日积月累，才能巩固规则意识，使规则内化为儿童的习惯。

参考文献：

[1]邵蕾. 幼儿对班级规则的认同研究 [D]. 重庆师范大学，2015.

[2]仲伟秀. 3—6岁儿童在幼儿园中的规则教育[J]. 教育艺术，2013（01） .

[3]王建芳. 幼儿规则意识与执行规则能力的培养[J]. 新课程学习（下），2012（07）.