新课程理念下小学语文识字教学策略探究

牧晓燕

摘要：新课程改革背景下，小学语文教学也发生了较大的变化，越来越多教师意识到教学改革的重要性，不断创新和发展教学方式，为小学生提供更加专业化的指导。小学语文是小学生接受教育的重要部分，汉字学习是语文教学的基础，小学生识字教学受到越来越多教师和家长的关注，成为小学语文教师教学的重难点。正确认识汉字以及掌握汉字的历史对于小学生打好基础发挥着重要作用，如何引导小学生快乐学习汉字以及提高学生识字效率，已经成为语文教师需要解决的关键性问题。文章就小学低年级语文识字教学方面为主对识字教学的策略进行分析，希望进一步提升小学生汉字学习的效率。

关键词：小学语文;识字教学;策略

引言

近年来，小学教育事业不断发展，语文作为综合性较强的学科，在小学整体教学中扮演着重要角色。低年级小学生的识字教学非常重要，也是学习语文知识的基础和重点，已经引起学校和大量语文教师的关注。从小学语文教育发展状况来看，识字教学是语文阅读和写作等方面的基础，语文识字教学质量好坏决定着小学生语文学习的水平和效果。其中一二年级是小学生识字学习的黄金阶段，学生识字的数量也会直接影响后期语文阅读和写作教学。因此，小学语文识字教学已经成为教学改革的重点，根据低年级小学生学习特点和发展规律，在新课程改革允许的情况下，教师采取科学化教学实践更好地为学生提供语文服务。

一、新课程理念下小学低年级语文识字教学策略

（一）儿歌识字

儿歌识字是统编版小学语文的特点，符合低年级小学生识字教学的规律和特点，儿歌的特点生动有趣，可以快速吸引小学生的注意力。儿歌节奏和韵律都比较强烈，给小学生听觉刺激，在儿歌识字的过程中读起来朗朗上口，也方便学生记忆。小学生已经接触过大量的儿歌，以儿歌的形式打开小学生识字教学的大门，从而提升语文课堂活跃度，激发学生识字的兴趣。例如，在统编版小学语文一年级下册《小青蛙》的儿歌，河水清清天气晴......在学习儿歌的同时，教师也要引导学生发现儿歌的特点，比如：这首儿歌里面藏着很多“青”的好朋友，大家通过学习儿歌，能找出来“青”的朋友吗？学生通过思考发现，很多汉字都是在“青”字的情况下加上不同的偏旁。比如：清、晴、情、请，学生在说出答案以后，教师将这些字展现在多媒体屏幕上，并且提问学生，通过观察这些，有什么特点呢？每个字里面都带“青”，教师引导学生分辨不同的“青”字族，比如：清字是代表河里的水很清，与水有关，所以是三点水;晴是晴天的意思，代表白天，所以偏旁是“日”。教师通过儿歌教学，激发学生识字兴趣，引导幼儿分辨不同偏旁“青”字族的含义，学生可以根据汉字的意思快速记忆，提升小学生语文识字效率。

（二）形象识字

低年级小学生正处于身心发展的阶段，思维能力不足，教师在识字教学的过程中，可以将生字与具体的事物或者形象相结合开展教学活动，借助画画、图片或者动作的方式来强化学生理解。例如，在统编版小学语文“扇”字教学中，教师先分析“扇”字的结构，“户”字头。为什么扇是“户”字头呢？学生思考，因为扇子可以一开一合，就像能够打开的窗户一样。“户”字下面加个“羽”就组成了扇，古代时候的扇子就是用羽毛做成的。通过分析“扇”字，教师提问学生在生活中还见过哪些扇子，比如：木扇、纸扇等等，利用多媒体播放更多扇子的图片，让学生认识更多扇子。另外，教师可以为学生讲述关于扇子的故事，最早的扇子是用羽毛做的，教师提问学生：谁的扇子是羽扇呢？学生回答：诸葛亮。通过播放图片以及师生互动的方式，让学生对“扇”字有了更加清晰的认识。再例如，教师在教学《日月水火》时，教师引导学生简笔画“太阳、月亮、河水、火苗”，学生在画的过程中，教师引导学生观察，画出来的简笔画是不是跟汉字的形状很相似呢？比如：弯弯的月牙，“月”就像学生画的月亮一样，也是弯弯的，画出来的小火苗也跟“火”字很相似，这就是象形字。另外，教师为学生展示“日、月、水、火”四个汉字的甲骨文图片，让学生观察，看看是否能根据甲骨文图片立马认出对应的汉字，可以培养学生观察能力和分析能力，提高识字教学效率。

（三）字谜识字

猜字谜适合低年级小学生识字教学，可以激发小学生的好奇心和求知欲。教师要改善以往机械化识字教学的方式，采取多元化教学方式来丰富识字教学内容，还能提升学生识字热情。教师可以根据小學低年级语文统编版教材的内容开展猜谜语识字小活动，比如，《小青蛙》教学，教师说出谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。教师引导学生观察和分析谜语，通过字眼来猜测谜底，小学生通过思考猜出谜底是“青蛙”。学生猜对以后，教师鼓励和表扬学生，增强学生学习的自信心，并且询问学生猜谜语的过程，为什么猜出来是青蛙呢？因为小青蛙捉害虫，还穿了绿衣服。谜语中提示：捉害虫、冬眠、绿衣小英雄，然后教师问学生，通谜语的哪个字可以看出青蛙是绿色的？学生回答：青。教师可以进行汉字拓展，“青”原本的意思就是指草木绿油油，为学生拓展知识，引导学生正确认识汉字。另外，教师引导学生说出更多“青”字表示绿色的词，比如：青菜、青草等等，教师在识字教学中为学生拓展眼神，可以增长小学生见识，促进学生全面发展。

结束语

综上所述，语文是小学教学的基础，也是需要小学生掌握的基础技能，语文识字是小学低年级学生不可缺少的一部分，小学生只有不断识字和积累，才能为后期的语文学习打下坚实基础，对于未来语文阅读和写作方面有着不可替代的作用。因此，小学低年级识字教学的重要性不言而喻，小学语文教师要根据小学生的学习特点和发展规律制定科学的识字教学方式，从儿歌教学、谜语教学以及形象识字三个方面入手，活跃课堂氛围的同时，提升小学生语文识字效率。

参考文献：

[1]高乐媛.小学语文识字教学方法探讨[J].南北桥，2021（5）：185.1672-0407.2021.05.182.

[2]陆红霞.小学语文识字教学的策略思考[J].考试周刊，2021（30）：29-30.

[3]欧阳小华.小学语文识字教学的有效途径[J].课外语文（上），2021（6）：76-77.