一路欢歌一路唱

沈小渝

摘要：最近这些年，随着素质教育受到的注重度愈来愈高，音乐课也受到了更多的关注。通过在小学音乐课上展开节奏教学，能够促进学生读谱、视唱能力的提升，并帮助其提升音乐素养，对于学生长远发展大有裨益。不过由于节奏教学具有一定的枯燥性，所以就需要教师做好节奏教学方法的选择，尽量以趣味性、科学化的方式引导小学生，从而不断提升节奏教学的成效。基于此，下文就围绕小学音乐课堂节奏教学的意义与路径展开探析，以供参考。

关键词：小学音乐;节奏教学;关键意义;有效路径

从实际的角度出发做出探讨，音乐课是大部分小学生都十分喜欢的一个科目，而在新课标的背景下，小学音乐课程教学的主要目的除了要让同学们掌握基本的音乐技巧以外，还需要能够在音乐课程学习之下掌握相应的音乐节奏。故此，节奏教学占据了小学音乐课的主要地位，亦是小学生开展音乐学习的基础所在，小学音乐教师为了开展科学化与合理化的课堂内容，便需要转变以往的教学思想，懂得如何将节奏训练融入到创新教学模式之中，依据小学生具体的身心发展水平，选择适合的节奏教学形式。

一、小学音乐课堂的节奏教学的关键意义

作为小学时期的音乐教师而言，如果想要更好地创新节奏教学的形式，那么十分有必要了解这一教学的关键意义，这样才能够更有动力去找寻相应的策略。详细来说，其中的意义展现如下：首先有益于激发音乐潜能。在音乐作品中，节奏是十分基础也不可或缺的要素之一，它伴随着音乐旋律而存在，传递着音乐的韵律美、意境美及曲调美，没有节奏也就不是真正意义的音乐。从小学阶段开始夯实同学们的音乐基础，必然要重视节奏教学环节，以此奠定音乐教育的根基，为更深层次的音乐训练做好准备，激发学生音乐潜能;其次有益于唤醒音乐感知。培养节奏感实际上是一个循序渐进的过程，学生多聆听、多感受，才能增强听觉敏锐性，唤醒音乐感知，調动表达音乐的强烈欲望;最后有益于锻炼识谱能力。小学阶段是音乐教育的起步期，认识乐谱则是基础教学内容之一，音乐教师要转变路径、创新方法，先从培养节奏感着手，让同学们从感官层面体会音乐旋律，在此基础上形成具象的音乐认知，顺理成章过渡到学习乐理知识、锻炼识谱能力，提升识谱教学效率。

二、小学音乐课堂的节奏教学的有效路径

（一）融合游戏活动提升学生音乐节奏感

基于小学时期学生的年纪特性来看，他们对于趣味化的内容更为喜欢，所以在进行小学音乐节奏教学期间，教师就可以融合游戏活动，以此来提升学生们的音乐节奏感，从而更深层次的体悟到节奏所具有的魅力。此外，小学生本身认知和理解水平相对有限，思维还不够成熟，对于抽象化的节奏知识内容可能无法很好地进行理解和掌握，这就需要在课堂时间进行反复的讲解，但会极大的降低教学成效，缩短进行节奏教育教学的时间。针对这种情况，利用游戏活动展开节奏教学，可以协助小学生对知识进行直观性的了解，强化记忆，寻找其中的节奏点，降低学习期间的困难程度。例如：在小学音乐（人教版）《小小少年》这首歌的节奏教学期间，教师就可以将学生分成不同的学习小组，然后引导他们跟随着教师的节奏拍手或者是跺脚，以此更好地感受音乐本身的律动，通过这些简单游戏的形式，就可以帮助同学们对音乐节奏有了一定了解，丰富学生们的学习经验，让小学生能够更加积极主动的融入到音乐旋律知识的学习之中。

（二）利用声音模拟培育学生音乐节奏感

在节奏教学期间，小学音乐教师还可以利用声音模拟的办法，来对小学生的音乐节奏感做出培育。著名教育家夸美纽斯曾说过：对任何知识的学习都是从感官着手的。可是小学生的性格特征就是注意力不够集中，专注力不足，尤其是无法专注于抽象的符号中。为了充分刺激出学生学习音乐的兴致，要求教师通过深刻具体的视觉、听觉刺激来激发出学生的学习能动性，如此才能够充分有效的促使学生进行音乐节奏的学习，继而提高同学们音乐学习的成效，这同样也是每一位学生学习音乐必须具备的要素。实际上在生活中，声音无处不在，随时都能够聆听到不同的声音与节奏，所以听力锻炼在音乐节奏教学课堂中是无法取代的一环，这一环节能够使得学生深入了解音乐所带来的享受，感受日常生活中音乐的呈现，继而提升节奏感。例如：雨滴落在窗台的声音、风吹动风铃的声音、车辆行驶的声音等等，在生活中都能听见，而小学生具备模仿能力强、想象力丰富的天性，此时教师就可以在节奏教学期间让学生去模拟这些声音，并且在模拟中感受其中的节奏，然后教师在这一时期合理进行指导、示范，以此来进一步提升学生们的音乐节奏感，如此一来，小学生就可以更好地掌握音乐当中的节奏。

（三）通过诗歌朗诵强化学生音乐节奏感

小学音乐教师在展开节奏教学期间，还可以通过诗歌朗诵的办法来强化同学们的音乐节奏感。实际上无论是音乐还是文学体裁其实都有着一定的节奏韵律，这种节奏能够使作品能更加的朗朗上口，而节奏感较强的诗歌能够使人情不自禁的浮想联翩，通过联觉反应来刺激大脑的想象能力。所以教师可以利用诗歌朗诵这种方法来初步带领学生们去进行节奏的训练，使学生们通过诗歌朗诵来掌握基本的节奏感觉，然后在进行音乐节奏教学，继而通过与声乐的共鸣来探索音乐节奏。例如：在小学音乐（人教版）《我的中国心》这首歌的节奏教学期间，教师可以选择与之相近题材的诗歌让学生们先去进行朗诵练习，掌握其中的节奏，并通过其节奏训练来为学生们创造出一个更加开阔，更加放松自由的音乐课堂，从本源上为学生提高音乐节奏水平而努力。

结束语：

总而言之，对于小学时期的音乐教育而言，节奏教学已经成为了绝对不能够被忽略的一环。但是在当前的节奏课堂中，仍然存在着诸多不利影响因素，所以教师要对其给予一定的重视，并能在具体的授课过程中设计合理的方案，从而充分促使小学生能够自主参与到音乐节奏的学习中来，要让小学生能在积极乐观的状态下学习节奏，继而提升其自身的音乐素养。因此，上文从教学意义与教学路径两方面对节奏教学做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]江苏省昆山国际学校 黄惠惠. 小学音乐课堂有效渗透节奏教学策略研究[N]. 科学导报，2021-03-26（B03）.

[2]马淑梅.浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的实践与运用[J].考试周刊，2020（66）：147-148.