浅析初中地理生活化教学策略

杨楠

摘要：生活中处处有地理，地理知识与生活相互呼应，相互促进，因此借助生活中的一些素材来进行地理知识讲解具有积极意义。同时，生活化教学模式与学生的学习需求以及心理特征相符，将其应用于初中地理课堂教学，可转变传统教学模式，激发学生的求知欲与探索热情，提升学生解决问题的能力，使其正确地理解与看待生活中的地理现象。相信借助生活化教学模式，能够让学生在理解地理知识的同时，利用地理知识解决生活中的问题，确保初中地理教学效率与质量的提升。本文立足于初中地理教学角度，分析了初中地理生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中地理;生活化;课堂教学

引言：

初中地理教师需要将地理教学内容与现实生活联系起来，依靠生活化素材帮助学生掌握知识点，使学生在课堂学习中始终保持思维活跃，从而提高教学质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中地理生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1挖掘生活中的地理现象，激发探究热情

要将生活化教学模式引入初中地理教学，就要求教师对该模式有正确认识，从而能够在某个知识点的教学中引入生活中的地理现象，为学生架设起知识和生活间的联系，让学生能轻松理解相关知识点，积极主动地与教师共同思考分析，完成知识的探究学习。

如在“人口与人种”的教学中，为激发学生的学习积极性，教师可结合前不久开展的人口普查工作向学生提出问题：“为什么要开展人口普查？当前我国的人口变化趋势是怎样的？”这些热点时事的新鲜感能提高学生的思考热情，利于帮助学生掌握人口相关的知识，又能提升学生的思维能力与语言表达能力。在“气候”的教学中，为了帮助学生认识我国冬、夏气温分布特征与降水分布特征，教师可根据生活实际提出生活化问题，如“为何青藏高原是我国夏季气温最低的地区，而不是东北地区？”该问题被提出后，学生兴趣盎然地展开讨论，经分析思索得出原因，即青藏高原地区的平均海拔超过 4000 米，地势非常高，故而温度非常低;东北地区虽然纬度高，但是海拔低，因此东北地区并非是我国夏季气温最低的地区。这样将生活中各种值得思索的问题引入课堂，能够让学生在思索的过程中掌握地理知识，加深学生对所学知识的印象。

2创设生活化情境，呈现地理知识点

情境教学法即教师有目的、有计划地引入或创设形象具体、情感丰富的情境，引起学生相应的情感体验，帮助学生理解相关知识的教学模式 。应用情境教学法的关键是注重学生情感的激发，为学生带来身临其境之感，进而使学生从中获得知识。在初中地理教学中，教师应根据实际情况引导学生借助文本情境、生活情境等，将自然界的一些现象以及自己遇到的地理事件表达出来，使学生达到对各类地理现象的准确理解，确保学生的思维迁移能力在此过程中得到培养。

如在“多变的天气”相关知识点的教学中，教师可结合我国不同地理位置的降水特征，以故事的方式为学生创设生活化情境。情境的内容如下，暑假时一位美国游客到我国游玩，他最开始去首都北京游玩，清晨出门前晴空高照，不过下午时却突下暴雨，随后他购买了一把雨伞，避免自己被淋湿。后来他又到西北的新疆地区玩耍，由于当地居民相当好客且风土民情相当独特，所以他在该地逗留了半个月，而这半个月没有下一滴雨，他购买的雨伞未能发挥作用，考虑到出游的便利性，他将雨伞扔掉了。他又到了四川省玩耍，到了四川后就下了一场大雨，他也被淋成了“落汤鸡”，因此又非常后悔当时把伞丢掉，并无奈喊道：“老天爷，您是故意和我作对吗，我怎么这么倒霉。”教师向学生展示这一生活化情境，随后让学生基于降水分布规律解释是什么原因让这位游客“倒霉”。通过这样的方式，教师能够很好地帮助学生掌握地理知识点，转变了过去枯燥的记背式的学习方法。

3善于利用现代化设备，提升地理生活化教学水平

随着科学技术不断发展，越来越多高科技地理信息设备被研发出来，这些科技产品为学生在学校的学习生活提供了极大便利。毫无疑问，信息素养也是现代社会生活的重要组成部分。正因如此，生活化地理课堂的构建不应该忽略现代化信息元素。在初中地理教学过程中，现代科技能够帮助教师紧跟时代发展的步伐，这些高科技设备有助于教师开展高效率教学。教师可以在课堂活动中引入这些现代化设备，教导学生借助这些设备开展学习活动，让生活化地理课堂具有时代性，为促进学生的全面发展和健康成长注入活力。

例如，教师可以带领学生体验无人机航拍技术，现在小型无人机技术已经十分成熟，小型无人机价格也比较实惠，学校完全可以将之作为教学器材。教师可以让学生借助无人机拍摄校园的鸟瞰图，并据其绘制校园地图。学生会对无人机技术感到十分新奇，并且在绘制过程中也能更好地掌握地图相关知识。无人机航拍是绝对能够反映真实情况的，学生绘制的地图也就具备绝对意义上的生活实用性，这对生活化地理课堂的构建具有实质性帮助。

结论：

综上所述，地理是一门具有广泛生活实用性的学科，许多地理知识都是根据生活现象和生活经验总结出来的，并且最后又被运用到生产与生活中去。鉴于此，地理知识及其学科活动始终离不开生活元素的涵养和滋润，地理技术也已经深入渗透到我们生活的方方面面。因此，在开展初中地理教学的过程中，我们不仅要让学生掌握理论知识，还要确保学生所学知识有足够的生活实用性，那么构建生活化地理课堂，带给学生生活化的地理学习体验就显得十分重要了。教师要深挖教材内容，将理论知识与生活实际相结合，并帶领学生从真实的生活环境中获取地理知识，真正实现生活化地理教学。这是地理学科的发展趋势，也是根本需要。

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