浅析初中英语阅读教学有效路径

王兰芳

摘要：英语阅读作为英语教学的重要组成部分，无论是在词汇积累还是语法学习中都有着至关重要的作用。因此，掌握和运用中学英语教学策略，对初中英语教师来说是非常重要的，本文将探讨初中英语阅读教学策略，以期能够进一步强化学生在英语阅读方面的综合能力，有效推动初中英语教学的改革和创新。

關键词：初中英语;阅读教学

阅读是人们获得知识和信息的主要手段之一，对于学生来说，通过阅读可以提高语言表达能力以及英语应用能力，无论是刚接触英语的学生还是对英语已经十分熟悉的学生，都认为阅读不好学，因为想要做好阅读题，必须具备对英语的综合应用能力。然而，初中生的英语综合能力还远远不够，初中英语阅读教学的主要问题是如何培养学生的阅读能力和语言技能，这是初中教学改革的主要方向。本文将结合笔者的教学经验探讨英语阅读教学的有效策略。

一、初中英语阅读教学的重要性分析

1.以读促写，促进学生英语能力全面发展

英语阅读课堂的设计可以将阅读与写作教学相结合。通过课本和教辅读物上的阅读材料，学生能掌握阅读的主题、题材等相关知识，加强英语词汇的积累和语法体系的构建，进而提高写作能力。英语的阅读方法很多，如高标准的略读，主要用于一些难度较高的文章，通过上下文的联系推测词义和句义;再如任务型的精读，主要应用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查学生对单词词义的辨析能力、对动词时态的应用能力、对主旨内容的掌握能力;又如理解型的寻读，主要指深入的阅读理解，让学生带着问题阅读整篇文章，可以充分理解文章的写作规范、句型句式和逻辑关系。这种词、句、段的全面学习，利于锻炼学生的语言习得和输出能力。

2.以点带面，为英语学习打下坚实基础

阅读教学是两个概念的结合，“教”指的是教师传授学生阅读的方法，“学”指的是学生从阅读中获取知识，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。在课堂活动中，教师教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主认知能力和自主学习意识。英语学习是一个漫长且复杂的过程，初中英语知识点多，覆盖面广，初中阶段正是学习英语的关键阶段，如果这一时期学生的阅读基础未打牢，必然会影响其后续的英语学习。

二、初中英语阅读教学的具体策略

1.丰富阅读内容

阅读是学生获取信息的重要途径之一，也是学生将所学知识付诸实践的好方法，只有将所学知识运用到阅读中，才能更好地掌握知识。通过阅读大量的文章，学生可以扩大词汇量，更好地理解一些重点词汇和短语。英语阅读不但要让学生掌握英语单词、语法知识，还要通过阅读丰富学生的知识储备，扩宽阅读的视野。因此，教师可以选择内容多样、趣味性强的阅读内容，让学生体会到阅读内容的多样性和英语阅读课堂的趣味性，从而使学生自觉的参与到阅读教学过程之中，最终形成良好的阅读习惯。初中教材中有大量的优秀文章，可以作为阅读教学的主要教学素材，但是教材内容有限，还应该结合学生的心理特征和成长需求，鼓励学生尽可能多地阅读文章。基于这一目标，教师必须选择内容丰富、趣味性强调的文章供学生阅读，向学生展示英语阅读生动有趣的一面，使学生能够积极主动地阅读文章，最终形成勤于阅读、善于阅读的良好习惯。英语教师应该合理利用和开发课程资源，为学生提供贴近生活、贴近时代的内容，培养学生利用报纸、图书馆、网络等各种渠道和资源寻找所需信息的能力。应结合阅读教学的实际情况，积极地开发英语阅读资源，比如不同体裁的英语文章，让学生能够全方面的了解西方文化、风土人情，增加学生的阅读知识储备，学生的阅读量才能够有大幅度的提升。

比如，在学习 What were you doing when the rainstorm came？这一课时，通过互联网搜集欧美国家的热点新闻，选择适合学生感兴趣的新闻内容，让学生接触地道的英语素材，了解西方国家语言表达的特点，西方人的生活习惯、地理环境、人文特征等等，接触异域文化的奇闻趣事，进一步深化对西方国家的认知，从而产生浓厚的学习兴趣。

2.泛读课外阅读素材

初中学生在精读教材内容的基础上，必须扩大阅读量，拓宽自身的视野，从而提高阅读理解力和思维能力。《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于15万字。但由于种种原因，学生的课外阅读量较少，远远没有达到应有的数量。因为学生的阅读能力不强，缺乏词汇和阅读兴趣，不知道如何针对不同的阅读目的采用相应的阅读策略。针对这种情况，笔者认为应该通过开设课外阅读课来扩大阅读量。课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，并且能够根据阅读目的指导学生使用适当的阅读策略，从而提高学生的阅读能力，为学生终身学习和阅读奠定坚实的基础。学生在学习课本知识之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源，但是阅读资源要仔细挑选，阅读内容不要太随意，不要太难理解。比如，推荐《中国日报》和一些杂志或其他热点新闻，推荐人物传记、哲理故、童话寓言等等，或者挑选一些较为流行的元素，比如，流行音乐，体育运动等等，建议学生要多阅读原版的图书资源，从而接触到原汁原味的语言和文化，让学生开拓阅读视野，掌握阅读技巧，提高逻辑思维能力。此外，阅读还需要涉及到文化、教育、政治、经济等领域的各种材料，在阅读的过程中学生会接触到体裁多样的文章，文章中出现的各种观点、写作手法等，能够使学生增加知识积累，进而提高阅读水平。

3.精心设计“共同阅读”和“指导阅读”

在英语阅读教学过程中，各类教学技术、教学活动均是辅助措施，课程的核心是教师要通过“共同阅读”和“指导阅读”的方式，引导学生掌握具体的阅读方法。简单来说，大致可以分为 4类，精读、泛读、略读和查阅，不同的阅读方法，对于学生的综合素养有不同要求，也适用于阅读不同的材料。例如，精读就要求学生对阅读材料进行仔细阅读，所有内容均毫无遗漏，并且对整篇文章要有全面深刻的理解，包括语篇中涉及的词汇、语法、句式以及注释等，都必须仔细领会，这种方法一般适合用于课文的阅读。泛读则是一种浏览性的阅读方法，主要是指学生能够以及最快速度进行材料阅读，属于一种跳跃式阅读，其关注焦点在于材料的主旨段、主旨句，阅读速度较快，这类材料可以用于课外材料的阅读以及书本阅读上。

总而言之，在初中教学阶段，英语阅读是重要的教学内容之一，是培养学生自主阅读能力的重要课程。教师要及时更新自己的教育理念，丰富课内外阅读教学内容和素材，以及在阅读教学的培养过程中提升学生阅读技巧，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.

[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.

[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（11）：75-77.