生活实践教学在高中生物教学中的应用分析

刘婧

摘要：在不断深化的新课程教育改革中，随着课标指向“学生主体”这一教育理念，为更恰当地实现高中生物教师按教学大纲的教育模式而进行调整和创新。生活实践性教学作为一种以学生实际生活经验为基础的现代教育模式，若能将其作为一种有效的创新手段运用于生物教学中，可有效提高课堂教学质量。为此，本文就高中生物教学中生活实践教育的运用作一阐述与分析，以供大家参考。

关键词：生活实践教学;高中生物教学;应用

引言：

生活实践教学，是一种在新课程教育改革中，衍生出的现代教育模式，也是一种高质量教育改革的重要方向，同时是教材知识与学生的生活体验、理论知识与生活现象教育的统一。高中生物的生物基础课也是大学入学考试的重要科目之一，高质量的教育引入生活实践教学模式改革的浪潮，生活与生物学的结合，生活体验的生物学方法是教育工作者面临的重要课题。很明显，将生活实践教育应用于高中生物教学，对改善中学生物课堂教学的现状具有非常重要的现实指导意义。

1、中学生物教学要实现生活化

将问题与活动作为一个平台，综合运用知识和方法解决问题，培养学生多种能力，在生活经验基础上进行生物知识再积累教育活动。

教师在开展教学活动时，要把生物学相关的理论知识与生活实际问题结合起来，反映出以生活为基础的生物教育哲学。我们所说的生物课堂教学生活，是一种适应生物教学改革发展的需要，遵循新课程改革提出的“以学生为中心”的教学原则。实现生活导向教育的目标。生物教育教学的发展，具有内在的必要性。

学生学习知识的渠道不再局限于教科书和课外书籍，通过网络渠道可以获得更丰富的信息资源，极大地拓展了高中学生自身的知识面。在中学生物课堂教学中，如果不能改变传统呆板、客观的课堂印象，这种教学模式很难引起学生的注意，所以生物教学的效果也无法进一步提高。生物课堂中的生活导向教学也有助于学生在社会实践经验的基础上重新认识生物学，同时对生物课堂产生一定的兴趣，从而形成对生物学的独特见解。

2、高中生物实践教学策略

2.1、利用生活经验启发思考：著名教育家陶行知曾经说过：“人生就是教育，用人生经验教育，教育人生。”从《新课标》的情况来看，高中生物教师将生物学知识与生活实际相结合，强化了学生生活经验的结合，对生活现象和实例进行教学，通过生物课程中的核心知识要点进行教学。在这个过程中，教师首先要处理生物知识和学生熟悉的生活资料的统一联系，注意学生身边的“生活经验”资料，作为教材使用，并对生活倾向的问题，让学生团结一致的自己进行问题创设，从而真正解决自己的生活问题。解题与思考要求学生结合已有的主题知识与生活经验。有生活气息的问题思考，进入生物学课。通过问题激发学生对原有生活经验的关注、理解与思考，使学生在现实生活中回归生活，进行思考、分析、处理、概括、改进。将所教授的知识融入学生熟悉的生活经验，并逐步简化。

比如：在讲完了“温度对酶活性的影响”这一认识之后，教师就可以利用这一结果，提出下列生活现象或问题。「为什么发烧小孩食欲下降，容易拉肚子？或者酶活性可以用温水来稀释吗？”藉此加深学生对酶活性的了解，相信在生活内容的帮助下，学生也会理解温度对酶活性的影响，温度过高会导致无法恢复有较深的了解。低温可使酶活性下降，但可在适当的温度下恢复。通过这种方式，教师可以有效地将课堂与实际生活结合起来。它既能解决一些生活中的实际问题，又能加强学生对知识点的记忆，实现知识向能力的转化。

2.2、创设生活情境去探究与感知：情境教育法，实施教育活动时，教师从教育心理学的相关理论知识开始，生活状态與教材内容的统一，具体的情感色彩与形象本体，为了调动学生内心的热情，学生的认知活动和情感充分动员的组合，在此过程中创造了经验。通过这种方式，学生可以发展学生的想象和思考能力，理解教材，在情感驱动力作用下拓展知识，同时还可以发展心理功能。可以肯定的是，教师若能在开展教学活动的过程中，创造出与知识点相关的生活情境，使教学内容具有生活导向性，不仅有助于高中生物导论课堂的构建。更有利于提高学生对知识与能力的理解。

2.3、学习策略：高中生物课程与教科书相结合，课程内容一般都是生活和实用知识点。中学生物课程的内容和本质属性的重要特征是：“决定”和“经验”，即对学生的实践操作能力的培养，强调学生观察、实验、猜测等实际应用知识的实践能力的提高，以及可能出现的新知识、实践知识的内化能。所以，教师在教育活动中，学生要掌握必要的知识点，结合实际生活情况，独创出切实可行的平台，摆脱现有教学模式的局限。营造与学生生活相关的学习氛围，使生物知识更真实、更有效，让学生感受到生物的生活力，增强和发展学生运用所学知识解决问题的能力。

结语：

这说明，生活实践教育在高中生物教学活动中具有很大的作用，它能化腐朽为神奇。在高中生物教学中创新运用生活实践教学法，对教师的“教”与学生的“学”产生双向促进作用。

为此，相关教师应根据学生的实际情况，积极引入生活实践教学法，构建新的教学法，以激发学生的学习兴趣和热情，以生物教育课堂为载体，以生活实践教育为神奇催化剂，使生物教育取得质的突破。

参考文献：

[1]戴丰珍;董新姣;浅谈新课标下高中生物教学的生活化[J];科教文汇（下旬刊）;2012年02期.

[2]潘诚慧;高中生物生活化教学浅析[J];读与写（教育教学刊）;2012年11期.

[3]戚凤梅;联系生活实际，构建高校初中生物教学课堂[J];读与写（教育教学刊）;2014年08期.