双减政策背景下小学数学作业布置策略探究

李蓉

摘要：随着“双减”政策的落实，义务阶段的教育也发生了巨大的变化。小学数学是教学体系中重要的组成部分，小学数学作业是巩固数学知识的有效途径，优化小学数学课后作业对“双减”政策的落实有着重要的意义。但是，由于受到了传统教学观念的影响，仍有一部分教师在小学数学作业的布置中侧重于机械性地训练，在一定程度上加重了學生的学习压力。本文以实际教学为背景，阐述在“双减”政策背景下，小学数学作业优化的策略，供大家参考借鉴。

关键词：双减政策;小学数学;作业布置;优化策略

引言：

随着“双减”政策的实施，要求小学数学教学在教学过程中有意识地减少学生的课后作业，减轻学生的学习负担，给予学生充足的活动时间，进而实现快乐学习，高效学习。在具体的实施过程中，仍有很多小学数学教师观念存在严重的滞后，错误地认为学生只有不断地练习，才能有效地提高学生的学习效率和学习质量，在这种错误的观念下，导致学生对数学学习不感兴趣，严重地影响了学生的学习效率和学习质量。

一、小学数学作业布置中常见的问题

（一）传统作业观依然严重

随着我国新教改的不断深入，我国的教育也正在逐渐由传统的应试教育向素质教育方向转变。在教学过程中，要秉承“以生为本”的教学理念，遵循“循序渐进”的原则，保证学生的学习效率和学习质量。但是，在实际的教学过程中，仍有部分教师采用传统的灌输式的教学方法，采用“题海战术”方式，通过数量来换取质量，严重地增加了学生的学习负担，导致了学生对数学学习不感兴趣，僵化了学生的思维，影响了学生的数学核心素养和数学综合能力。要想改变这种错误的作业观念，采用科学合理的教学方式，保证学生的学习效率和学习质量。

（二）作业的布置形式单一

在传统的小学数学作业布置当中，存在着严重的“一刀切”的情况，教师采用统一的要求标准，没有注意到学生的个体差异，没有积极采用分层布置作业的方式。不仅如此，作业形式单一，主要是以教材上的内容为主。除此之外，教学评价方面也存在着严重的问题，教师单纯地以学生的考试成绩要求学生。但是，由于小学生在认知方面和理解方面存在着严重的差距，导致很多学生无法有效地吸收教师所传授的内容，还有一部分学生由于学习能力比较强，教师的教学内容无法满足学生的学习需求，造成“差生吃不了，优等生吃不饱”的情况，不仅严重地影响了学生的学习效率和学习质量，造成了两极分化逐渐增大的现象。

（三）作业内容过于枯燥

通过调查我们发现，小学生数学作业形式十分单一枯燥，特别是一些年龄比较大的教师，在作业布置方面更缺乏必要的创新手段，按部就班地为学生布置家庭作业。例如，在学习人教版数学《三角形》这节内容时，教师在作业布置上，单纯地让学生明白三角形的定义，三角形的面积公式，以及三角形的类型等内容，这些内容虽然能够及时地巩固课堂知识，但是，毫无新意可言，并且严重地限制了学生的思维发展，导致学生对数学学习不感兴趣，甚至出现了厌学弃学的情况。

二、双减背景下小学数学作业布置的优化策略

（一）遵循三适原则，更新作业布置观念

在“双减”政策年背景下，小学数学教学要及时地更新教学观念，同时秉承以下原则。第一，适用原则。就是教师鼓励和引导学生次啊用先复习，再完成作业的方式，保证作业的质量，不要一味地追求作业的数量。第二，适度原则，需要教师根据学生的课外时间进行合理安排，坚持少而精的原则，注重作业的针对性和高效性，要给学生充足的自主学习时间和空间。第三，适时原则。小学数学知识与实际生活有着息息相关的联系，在实际的教学过程中，教师要积极采用生活化的教学方法，引导学生积极观察学生，从实际生活中归纳总结数学知识，进而保证学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版数学《多边形的面积》这节内容时，教师就可以引导学生观察实际生活，从实际生活中寻找一个多边形，让学生尝试求解多边形的面积。这样一来，不仅充分地调动了学生的积极性和主动性，同时还让学生有效地复习了课堂知识，锻炼了学生的数学实践能力，在减轻学生学习压力的同时，促进了学生的数学核心素养和数学综合能力。

（二）强化创新意识，增强作业的趣味性

众所周知，课后作业是课堂知识的延伸，起到及时巩固复习的作用，在“双减”政策背景下，教师需要对课后作业布置形式进行有效的创新，充分利用手动操作的形式，或者是多媒体信息技术的方式来设计课后作业，这样一来，不仅有效地保证了课后作业的趣味性，同时还兼顾到了课后作业的实用性。例如，在学习人教版数学《长方体和正方体》这节内容时，教师就可以让学生在课后以指定长方体或者是正方体的形式作为数学作业的形式，让学生在制作的过程中观察长方体和正方体之间的差别，在锻炼学生动手能力的同时，培养学生的观察能力和解决问题的能力。另外，由于小学生的自我管理能力比较弱，很容易受到外界的影响，基于，教师在布置作业的过程中，要注重作业的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，保证学生在完成作业的过程中动手、动眼、动脑，在保证数学作业趣味性的过程中保证学生的作业质量和作业的效率，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

结论：

总而言之，小学数学是教学体系中重要的组成部分，同时也是学生学习数学知识的初级阶段，所以，教师要提高对小学数学教学的重视程度。在“双减”政策背景下，教师不仅要有意识带减轻学生的学习负担，同时还要兼顾学生的学习质量，积极联系学生的实际生活，锻炼学生的数学实践能力，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

参考文献：

[1]孙莹.新课程下的小学数学作业设计新策略[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（3）.95-95.

[2]宋娟.作业批改在初中数学教改中的新尝试[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（6）.170-170.