“今天我当家”

朱志燕

摘要：幼儿园值日生工作作为幼儿生活自理能力和服务意识培养的一个教育途径，有其独特的实施价值和意义。因此我们将“小当家”作为活动的载体，以“选当家”这一任务作为活动展开的线索。通过定岗位--明任务--练本领--竞岗位--晒本领这一过程来提升幼儿的自我服务以及管理能力，旨在通过这一活动，培养中班幼儿良好的服务意识、责任意识、劳动意识。

关键词： 中班;小当家;值日生工作

一、问题的提出

（一）基于班级日常工作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域目标明确提出：“幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”值日生劳动为幼儿提供了表现自己长处和获得成功的机会，有助于增强其自尊心和自信心，对于培养幼儿的劳动习惯、劳动技能和关心集体的责任感都有着明显的作用。现在各个幼儿园班级几乎都开展了值日生工作，但在值日生教育中还存在着这样那样的问题。

1.值日生教育目的性不强

教师在开展值日生工作时，只求幼儿会做，能做，对值日生教育可培养幼儿哪些能力，发展幼儿哪些品质，没有研究，以至于孩子对值日生工作内容的认识不统一。

2.值日生教育缺乏计划性

教师在安排值日生工作时，没有周密详细的计划，有的幼儿做的多，有的做的少，有的事情有人做，有的没人做，缺乏计划性。

（二）基于幼儿日常表现

1.能力提升

伴随着孩子一天天的成长，他们的独立意志、自主意识、服务意识日渐突显。我们常常能听到他们果断、自信而坚定的声音：“我会做……”“我来帮你吧……”

2.自我管理能力略有欠缺

孩子各方面的能力有所提高，但常规养成相比小班有所松懈。特别是在一日活动的过渡环节，中班上的孩子在自我管理能力略有欠缺，老师命令式的指令会比较多的在教室出现。

二、研究的意义

案例：每次我走进盥洗室总会看到这一幕：有些孩子占着洗手位置不洗手，而是和同伴嬉戏聊天;有些孩子洗完手，没有把水甩干，导致厕所间地湿、划，危险。为了帮助幼儿养成良好的洗手习惯，我也想过很多的办法，但每次都不是很理想。有一天，我看到A在盥洗室里教B洗手，教得很好而且B也非常的配合。于是我便请A担任“盥洗室小当家”。集体活动一结束，A就及时站到了洗手间门口，开始执行“小当家”任务，孩子有很强的责任心和管理能力，在她的“管理”下，这一天孩子们的洗手井然有序。

通过这个案例我们发现，相对于老师命令式的要求，来自同伴的提醒反而更容易让孩子接受。我们常说，从幼儿的需要和兴趣出发的活动才是幼儿有价值、有意义的活动。因此我们将“小当家”作为活动的载体，以“选当家”这一任务作为主线，旨在通过这一活动，培养幼儿良好的服务意识、责任意识、劳动意识。

三、研究的内容

（一）做准备

造势：活动开启前，我们把“小当家”要完成的系列工作内容和意义通过告知书的形式发放给家长，争取家长的配合，让活动更加高效。

摸底：下发“自己会做的事”调查表，鼓励幼儿进行自我服务的同时也尝试帮助他人。

（二）定岗位

什么是“小当家”？“小当家”应该怎么做？我们班需要哪些“小当家”？孩子们根据自己日常的观察，大胆地表达自己的看法。最后通过讨论，确定了进餐小当家、区域小当家、卫生小当家、洗手间小当家、午睡小当家5个当家岗位。

（三）明任务

每个小当家都有不同的任务和职责，孩子们心目中这些“小当家”应该做哪些事呢？于是孩子们用绘画的形式表达了自己的想法。

（四）练本领

创设了大型生活区，营造小家庭氛围，帮助幼儿练习扫地、拖地、晒衣服、折衣服、擦桌子、沙发的本领的本领。

通过平时活动的点滴以及过渡環节的准备来进行摸底，促进幼儿自我服务能力的提升。

（五）竞岗位

每个孩子根据自己的能力选择“当家”岗位，和家长一起制作竞选海报，参加竞选。

海报制作：找准定位

孩子们根据自身的能力来选择自己的当家岗位，并把自己的想法告诉家长，和家长共同制作竞选海报。

2.竞选演说：各展风采

海报完成后，孩子们根据自己的岗位来进行演说。演说前家长先指导幼儿如何演讲，积极鼓励幼儿大胆发言。

3.投票环节：各显神通

孩子们通过同伴们在竞演上的表现以及平时的点滴表现来确定自己心目中的最佳人选并请家长一同将大红花贴在最佳人选的海报上。

4.当家产生：皆大欢喜

经过一系列的制作、竞演和投票，小当家也相继产生了，5个岗位通过每日轮流的方式进行。根据孩子们对当家任务的熟悉程度及自我管理能力的发展，每两周会再进行一轮竞岗，产生新的小当家并上岗。通过这样的轮换机制，让每一个孩子都能在不同的岗位中施展身手。

（六）晒本领

每个孩子进行了四项技能展示——折被子、折衣服、挂外套、扫地。通过照片的形式在班级微信群进行展示，让家长实时感受孩子的成长，让孩子进一步体验成长的喜悦。

四、我们的收获

通过小当家的工作，培养了孩子的任务意识与完成任务的能力，提高了独立生活和做事的能力，孩子们的集体观念和利他行为增长了，能主动为集体服务了。

通过小当家的活动，家长们看到了孩子在自我服务能力方面的发展，在家庭中也让孩子尝试小当家的任务，让幼儿的自我服务能力以及自我管理能力有更好的发展和延伸。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 朱慕菊 主编

[2]《幼儿责任心发展研究》 庞丽娟 姜勇 1999.3