浅谈小学英语课堂导入提升学生思维能力的有效策略

金丽丽

摘要：在小学英语教学中，大多数小学生在英语练习中都会出现“一学就会，一做就错”的学习问题。归根究底，造成这一问题的根本原因便是小学生并没有形成良好的英语思维能力，不擅于从英语思维角度分析相关问题。所以，培养小学生的英语思维能力，也就成为改善小学英语低效教学局面的一个基本切入点。作为英语课堂的开端，课堂导入是否能够调动起小学生的积极学习兴趣，也直接影响着培养小学生英语思维能力的具体效果。本文将从以英语游戏导入新课、以英语问题导入新课、以英语交际导入新课三个角度分析优化小学英语课堂导入，提升小学生英语思维能力的有效策略。

关键词：小学英语;课堂导入;思维能力;策略

课堂导入是指英语课堂的前五分钟，但大多数教师并不注意这五分钟。他们要么直接忽略课堂导入，要么只是引导学生复习英语知识，希望唤起学生的知识记忆，为新课做准备。虽然“温故知新”是英语课堂导入的基本形式，但如果不加以改变，会使学生产生认知疲劳，导致小学生对英语课堂没有期望，不利于调动小学生的英语思维能力。为此，小学英语教师应主动以学生愿意接受的有趣活动丰富课堂导入的具体形式，牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生的积极思维，为提高小学生英语思维能力做好充分准备。

一、以英语游戏导入新课

经过调查显示，英语游戏是最易于唤起小学生思维积极性的教学手段，广受学生欢迎，已经被人们认为是最重要的一种课堂导入形式。在选择以英语游戏导入新课教学时，教师应结合具体的教学任务，否则失去了教育性质的英语游戏只能让学生犹如一盘散沙，根本起不到激发学生思维的积极作用。

就如在“Point to the door”一课教学中，以创编英语游戏“兔子舞”的方式导入课堂。在英语课堂上，播放兔子舞的背景音乐，然后要求小学生们从矮到高依次排成四队，学跳兔子舞。当音乐响起的时候，小学生便需跳兔子舞，而教师也会随着音乐节奏说出“Point to the door”，那么小学生则需用自己的双手指向门，但是脚上的动作不能停;如果教师说出“Point to the desk”，小学生便需随意指向一张桌子。如果小学生指向了错误的物品，则需退出游戏，接受其他同学提出的惩罚。这个游戏可以让小学生们保持高度集中的注意力，而且还能有效考查小学生对本课生词的理解情况，便于教师根据学情调整教学计划，也能让小学生快速进入到“Point to the door”一课的学习情境之中。

二、以英语问题导入新课

以英语问题导入新课是为了利用学生们的认知悬念刺激学生积极思考的一种课堂导入方式。如果教师所设计的英语问题符合小学生的认知水平，且能恰到好处地刺激小学生，使其愿意为了满足自己的求知欲展开而英语探究，那么便能自然而然地提升小学生的英语思维能力，促使小学生实现健康发展。

就如在“Where’s the cat？”一课教学中，教师便让小学生分析了on、in、under这三个介词的使用条件，还让学生们在具体语境中分析了Yes ，it is. / No ，it isn’t.这两个回答方法。在课堂导入时，教师以“Where is my book”这个问题导入了新课，希望小学生们能够根据书本的位置灵活选择on、in、under这三个介词进行相应的回答。在英语问题的引导下，有的小学生提出了质疑：书本多种多样，如果想要询问具体是哪本书，应该如何询问？面对小学生的质疑，教师以“Is it the……”这个一般疑问句进行了解释，且重点强调了“the”在这个句型中表示特指某个事物的特殊意义。

三、以英语交际导入新课

从本质上说，培养小学生的英语思维能力是为了提升小学生的语言能力而服务的，因为只有学会用英语思维思考问题、解决问题，才能使其将英语知识与技能迁移到现实生活之中，参与多种多样的英语交际。所以，教师可以英语交际导入英语教学，利用生活化的英语语言环境使学生们思考英语知识的应用规律与表达方法，切實提高小学生的英语表达能力。

在英语课堂上，教师时常会与小学生进行英语交流，顺其自然地引出英语话题。比如，在“My favourite toy is a car”一课教学导入中，教师先向小学生们打了招呼：“Hello， everyone.ow are you？ Do you have a nice day？”借此询问了小学生的心情，然后鼓励小学生说出他们在放学之后最喜欢做的事情。其中，有相当一部分小学生都说自己会在家中玩游戏，然后教师便以“What is your favourite toy/ What do you like”引入了本课话题，让小学生们学习了“My favourite toy is ……”一课的相关知识，使小学生自然而然地进入到英语学习情境之中。

总而言之，小学英语是为培养我国跨国际交流的语言人才为根本任务的，需要将培养小学生的英语思维能力作为实施教学改革的基本切入点，以良好的课堂导入引导小学生的积极思考，在思考与实践中形成英语听、说、读、写能力，为培养学生英语素养做好准备。

参考文献：

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