幼儿课程游戏化的开展价值及对策探讨

周雪皎

摘要：随着教育水平的不断提升，人们越来越重视教育，幼儿是接受教育启蒙的开始阶段，因此在教育课程的开展下，幼儿课程的教育备受关注。在幼儿课程中，教师用课程游戏化的理念，一方面可以吸引低年龄段幼儿的兴趣，另一方面用游戏化的课程可以不断在幼儿身上注入学习的意识，从而为幼儿未来的教育打下了基础。

关键词：幼儿;课程游戏化;教育价值;策略实现

引言：

人在幼儿阶段是非常喜欢游戏的，例如通过角色扮演等游戏可以满足幼儿在一定程度上对扮演角色的心理需求和满足，从而吸引对一定事物的兴趣。教师采用课程游戏化的教学理念和方法无疑是对传统的教学方法的改进和提升，在课堂上教师和幼儿做游戏可以激发学生的学习兴趣，使幼儿更好的投入到学习中去。下文是幼儿课程游戏化的开展价值及实现对策的探讨。

一、幼儿课程游戏化的教育价值

幼儿课程中以游戏为主要活动，把游戏融入到幼儿的课程中，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，实现了学习与游戏二者的融合。幼儿的内心中是喜欢游戏的，每一个幼儿的心中都埋藏了一个游戏的种子，教师利用幼儿的这种特点开展游戏化的课程使得幼儿更加专注的投入到学习活动中，激发幼儿对于开展活动的专注力和兴趣。教师采用多元化的游戏带领幼儿去探索世界、发现世界，在体验游戏中去发散幼儿的思维，发挥幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的不断探索。

二、幼儿课程游戏化的策略实现

（一）、教师以幼儿为主体，注重对幼儿的引导

教师在开展幼儿课程的教学中，时刻谨记课程游戏化的主体是幼儿，将幼儿放在主体位置，全程以幼儿为主体展开。在实现游戏化的课程中，教师要有选择性的将教学的本身内容与教学中所采用的的游戏有机的结合在一起，让幼儿在游戏中体悟到学习的意义，在学习中又能感受到游戏带来的乐趣。

在以学习阿拉伯数字的课程为例，教师可以带着幼儿去室外进行丢手绢的游戏，在每一位幼儿的身后带上编有数字的号码牌，从1开始，依次往后，注意在本次游戏的过程中教师要激发幼儿的主动性。教师可以询问幼儿谁愿意做第一个丢手绢的幼儿，在选出之后，可以教给愿意做丢手绢的幼儿规则，让幼儿去講解规则，这样不仅锻炼的幼儿的语言表达，又可以在一定程度上调动幼儿学习的主动性，另外，教师适当的讲解可以促进教师与幼儿的交流，使得教师与幼儿之间的交流更加亲切和自然，而不是单纯的学习者与教授者的关系。教师在补充讲解规则的过程中可以适当性的情境带入，可以将丢手绢的幼儿讲解为破坏法则的人，而把抓丢手绢的人讲解为维护社会公平法则的正义使者，这样幼儿就会把这个游戏理解的形象具体，而不是单纯的你逃我抓的游戏。另一点在游戏开始前教师告诉幼儿注意人身安全，安全第一，游戏第二，始终将幼儿放在主体，围绕幼儿的学习与体验而开展课程游戏。

（二）、开展创造性游戏课程，促进幼儿创造性发展

创造性游戏活动符合幼儿的天性。创造性的游戏活动能够将教学与游戏结合，两者相互补充，相互作用，相互发展，创造性的课程能够全面的开发幼儿的智力，训练幼儿的逻辑思维，在幼儿动手实践中感受游戏乐趣。

以《灰姑娘》的故事为例，教师可以先带领幼儿讲解《灰姑娘》的故事，从而让幼儿熟悉故事，在使幼儿熟悉和理解故事的前提下，选出想扮演故事中人物的幼儿，让幼儿在自己理解的基础上演绎故事中的人物，幼儿根据所听到的故事会在脑中形成一个故事情境，扮演人物角色游戏实际上也是幼儿加工再创作的过程，在游戏里中可充分激发幼儿的想象力和创造力。在游戏过程前教师可提醒没有被选中的幼儿仔细观察，让幼儿选出演的最好的人，让全体幼儿参与到游戏中来，教师在这里可以给予幼儿适当性的鼓励，激发他们的自信心，也可以让幼儿在模仿游戏中感受到游戏的乐趣，幼儿在演《灰姑娘》的过程中，教师可以适当性的让幼儿以游戏角色的身份参与到各项生活活动，从而让幼儿有自己独立思考的过程和想法做法，幼儿的动手能力也得到了提升。

（三）、营造课堂游戏氛围，激发幼儿学习兴趣

良好的游戏氛围能够快速的让幼儿进入课堂，教师活跃课堂氛围尤其重要，这就需要教师在进行幼儿课程游戏化的开展时选择更有趣味性的游戏。多营造课堂氛围，可以提高幼儿的积极性，也能更好的帮助教师挖掘游戏本身带来的教学意义。

例如教师在带领幼儿学习画老鼠的学习上，可以通过谜语的方式引进课堂教学，什么动物嘴尖尾巴长，忙着偷油又偷粮食，白天一直洞里躲，夜间晚出来忙？教师在出完谜语后可提问有谁知道谜语中提到的小动物是谁并讲讲你是从哪一个方面看出来的。若在提问问题后有幼儿想不出来，教师可以适当地提示幼儿，它非常害怕猫咪，看到猫咪会吓的窜回洞中，人们非常讨厌它盗取储存的粮食，它爱搞破坏，经常把人们的衣服咬碎和撕烂。教师用这种启发式的语言来提示幼儿思考谜语而不是直接告诉幼儿答案，之后教师带领幼儿继续教学，给画的好的幼儿奖励。这样会促进幼儿思考的能力，在一定程度上发动幼儿思维。

结束语：

幼儿课程游戏化的开展是一种以幼儿为主体的新的教学理念和教学方式，游戏是幼儿的天性，教师应充分挖掘游戏中的教学意义，选择多元化的游戏，使得教学内容与游戏本身相结合，激发幼儿的学习乐趣，让幼儿在游戏中得到成长，在学习中感到游戏的乐趣。

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