小学低年级数学应用趣味性教学探究

王进友

摘要：受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，教师必须适应现代化的教学理念，对原有的教学策略进行调整和创新。以学生的受教育需求作为参考标准，探索具有实效性、多元化的数学应用教学对策。小学数学既是基础教育，同时它又是充满了很多趣味性因素的。教师要充分发掘教材中的趣味性内容，加以幽默化的教材风格，使其受到学生的普遍喜爱，提升学生的知识应用能力，让学生有学以致用的意识解决生活中的问题。

关键词：小学数学;低年级;趣味性教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-004

引言

数学是一门逻辑思维比较强的学科，但是小学生还没有形成逻辑思维，对于较为复杂的数学知识难以理解。而应用能力又需要学生具备较高水平的数学基础和素养。因此很多学生逐渐反感数学，对数学失去了兴趣。由此可见，灌输式的教学法并不符合小学生的身心发展规律，教师要采取一种或多种新奇有趣的教学方式，训练学生的发散思维、发展学生的想象力。让数学课堂充满活力，构建和谐、平等的师生关系。增加课堂的师生互动环节，学生通过回答课堂问题来增强的数学语言能力，教师通过提问的方式来提升提问的水平。以提问的形式教授学生数学应用技巧，培养小学生应用探究精神。

1当前小学低年级数学应用教学的现状分析

目前，虽然不少学校都在推行新课改，但大多学校收效甚微。教师的传统教学观念固化，要求学生大量的做计算题，学生的表现十分被动。加之，低年级段学生的应用观念淡薄，应用能力还没有形成。不知道该如何学以致用，没有看到数学知识的价值。教师要灌输学生正确的观念，让学生接受有效的数学学习方法，提升课堂的教学效率。引导学生理解数学可以用来解决生活中的问题，获取满满的学习成就感 。

2探究小学低年级数学应用趣味性教学的意义

小学生还没有形成学习习惯，学习上需要教師更多的进行指导。而趣味性教学带给学生的是全新的不同于传统教学的新鲜感受。有效解决学生课堂中出现的注意力不集中、上课分心等情况。有利于激发学生的学习潜能，提升教学的有效性。数学应用也不只是做应用题，还要让学生的思想与生活相联系，熟练地运用知识、迁移知识。不仅可以培养具备数学综合素养的小学生，同时还可以激发学生的创造思想和创新思维。为学生高年级段的学习打下坚实的数学基础。

3小学低年级数学应用趣味性教学策略

3.1合理运用游戏化教学法

教师在教学时要注意联系生活实际，合理采取游戏化教学，让学生能够活跃起来，促进各项能力的均衡发展。教师可以参考网络上的资源进行游戏设计，游戏内容要符合教材内容、与知识相关。让学生能够有体现自己价值的地方，并不是单纯的开展活动游戏。

举个例子，在教学“认识人民币”这一课的时候，教师可以让学生用纸片制作不同金额的钱，然后让学生模拟售货员、顾客等角色进行对话。比如说顾客带了5元钱，想买一只1.5元的铅笔和一块5毛钱的橡皮，考验售货员应该找给顾客几元钱。还可以让同桌之间进行这个小游戏，并在过程中相互辨认人民币的金额。模拟生活情景的方式符合低年级段小学生的心理水平，因此他们能够在游戏中学习本节课的知识，在生活中应用“认识人民币”的相关知识去完成生活任务。

3.2增加师生间的互动环节

教师要充分体现出自己的个人魅力，用亲切、和蔼的语言吸引学生听讲。将课堂紧张的氛围转变为愉快的课堂气氛，让学生在多次的复述过程中获取数学信息，培养学生的数学兴趣。对学生进行提问也是教师了解学生学习情况的途径之一，可以实现让学生紧跟随课堂节奏的教学目的。

举个例子，在教学“认识钟表”的这一课时，教师可以在正式讲课前问学生时针和分针的区别，学生可能只答出分针比时针长这一个区别。教师再对时针和分针旋转一圈的速度进行教学，让学生明确概念。教师还可以运用演示法，拿一个真实的、没有电池的钟表，随意地转动指针对学生进行提问。经过和教师的几次配合，学生逐渐对认识时间更加熟悉，课下只需要简单的复习回顾就能全部掌握。学生会认钟表时间就是数学应用能力的具体体现。

3.3创设趣味性的应用情境

构建情境能够让学生在具体的环境下去思考问题，全面地分析问题，思索答案是否符合生活逻辑。教师要根据低年级段学生的数学水平，适当地降低内容难度，将书本上的知识点讲“精”，保证每一位学生都能跟得上教学进度，不落下每一位学生。

举个例子，在教学“认识图形”这一课的时候，教师可以以多媒体的形式去教学，多媒体呈现出来的动画和声音会让学生主动进入到具体的应用情境中。让学生通过多媒体学习到圆形是圆圆的，像太阳。三角形有三个角和三条边，像衣架。长方形有四个角和四条边，像房门。学生对形象的记忆更具体，更容易掌握不同图形的特点，加深对图形的认识。

结语

总而言之，教师应该主动承担教学方法研究的责任，和其他教师集思广益，一起推进数学教育事业前进的脚步。小学低年级阶段的学生不太好集中管理，课上容易被新奇的事物所吸引，数学水平、表达能力和应用意识有限。教师要根据学生的特点，设计出个性化的应用教学策略。构建愉快、轻松的课堂气氛，让学生在自由的课堂环境下产生强烈的学习兴趣。通过课堂的练习环节，加深学生对新知识的掌握和程度，提升低年级段小学生的应用能力。

参考文献

[1]翁振莺.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].赢未来，2017（2）：80-81.

[2]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：55 -56.