体验式教学下的小学道德与法治教学策略

李艳

摘要：随着我们国家把“立德树人”作为教育的根本任务，那么小学道德与法治的课程也将落实这一根本任务。体验式教学法作为一种新颖的、符合小学生认知特点的教学方法也受到教育界的广泛关注，这也是新课程标准所提倡的一种有效的教学方法，将其运用到小学道德与法治教学当中是课改的基本要求和需要，更是完成该学科教学任务的重要途径。基于此，本文就对体验式教学下的小学道德与法治教学策略进行探讨。

关键词：体验式教学;小学道德与法治;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-080

引言

体验式教学，其关注点在与体验的方式与体验感受，从切身经历中所获取的经验和体会，通过为学生创设情境，以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。道德与法治的教育目标是为社会提供具有高素质、高尚品德、具有“三观”的现代化人才，这既是新课标的要求，也是当代社会“立德树人”的根本要求，给教师带来了新的挑战。然而，实际的课堂教学，依然以教师“一言堂”为主导，缺乏学生自主意识的培养，从而影响教学质量。所以，如何设计更为有效的道德与法治课堂，怎样使用体验式教学，就成为当前教师需要关注的方向。

一、创设情境，开启体验

体验式教学在道德与法治课堂中的应用，不仅要从课本内容以及教学目标出发，还应关注学生的心理发展特点，结合其日常生活，设计出科学、有針对性的教学情境，让学生参与进来，获得学习体验。情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。因此，在体验式教学中，教师应为学生创设情境，指导学生加入其中，唤起学生的情感共鸣和求职欲望，进一步领悟所学知识，提高学生的认知水平。

例如，在讲解《安全记心上》中“119的警示”这一部分知识为例。在教学中，教师先从资源众多的互联网中，搜索“119”消防车的警报声。然后，播放给学生，提出问题：“你们听，这是什么声音？是的，消防车的声音。当你们听到消防车的警铃声后，你会想到什么？”让学生回答问题后，再利用火灾视频，给学生一种身临其境的体验感。在这样的情境中，学生将有直观的感受，能够深刻理解相应的知识，实现情感的升华。

二、融入情境，参与体验

创设良好的教学情境是应用体验式教学法的基本保证，在科学合理的教学情境下进入师生共同参与的参与体验环节。合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。因此，教师可以利用情境创设，以小组的形式，让学生加入其中，获得学习体验感，丰富自身情感，实现教学的高质量。

例如，在讲解《安全记心上》中“119的警示”这一部分知识为例。在教学中，教师先提出问题：“同学们，你们看，火灾的到来是没有预警的。它的到来总是那么迅速。如果你发现了火情，该怎样正确拨打119火警电话呢？”接着，教师让学生观看一段视频，并且教师合理组建小组，让学生在组内进行模拟训练。在表演中，学生懂得了拨打电话的时候，要说出需要什么帮助、家的位置、火情的大与小、有没有被困人员等，帮助学生提高自救意识。通过开展表演模拟，让学生融入到情境中，激发兴趣，促使教学的高质量。

三、问题设疑，体验思考

当人们在没有接触某一种知识的时候，对未知产生想象，会提出各种各样的问题，并在问题探究与深入思考中，对知识原理与内涵进行有效掌握，助力自身思维体系的构建。问题是疑惑的开端，是思维培育的法宝，学习知识不能没有问题。虽然，很多教师注重问题，也会给学生设计一些问题，尝试让学生解答和理解。然而，受应试理念的影响，教师所设的问题没有指向性、针对性以及趣味性，难以引起学生的关注，导致教学后续的艰难进行。所以，道德与法治问题应该要有悬疑，以此让学生在探究思考中，对知识进行深刻理解与有效掌握。

例如，在讲解《安全记心上》中“119的警示”这一部分知识为例。为有效提高学生的知识理解与掌握，教师利用比赛的方式，提出问题让学生思考与回答，回答正确可获得相应奖励。当然，在问题的设计中，教师也应关注学生的实际，问题难度要适中，既能促进学生思维发展，又不会让学生感到困惑，将促使学生的综合发展。

总而言之，小学道德与法治是一门综合性课程，在促进学生进步与成长方面发挥着重要的作用。课程标准强调课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。体验式教学法就是要求学生自主探索与体验，将体验式教学法与小学道德与法治结合起来，有助于学生对道德与法治知识的理解和掌握，将助力学生的综合发展。

参考文献

[1]周静.探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）.

[2]郑萍.小学道德与法治课程中情境体验式教学的应用探究[J].考试周刊，2020，000（005）：126-127.