关于小学语文主题式阅读教学的研究(1)

吴丽娟

摘要：随着新课程改革工作的不断推进，各个学科都在进行创新，力求满足新课程改革的趋势，课堂可以说是教学的主要阵地。当前的课堂教学发生了很大的变化，教学形式越发多样化、师生之间的交流更加频繁，学生的学习兴趣也有所提升。然而很多课堂教学看似轻松愉悦，实际上颇为浮躁，课堂教学的有效性得不到保障。基于此，以下对关于小学语文主题式阅读教学进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;主题式阅读教学;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-196

一、引导学生掌握阅读方法，提升单元主题阅读效率

阅读能力是学生进行语文学习的重要能力，同时也是语文考试中一项重要的能力。单元主题阅读可以有效结合学生的特点，深度挖掘单元主题内在的教育价值，教师应该通过阅读教学方式的合理设计，促使每个学生对主题阅读内容都能自主选择，从最大限度上提高学习效率。教案的设计对教学指导具有重要作用，语文教师要结合每节课的课堂目标与重难点知识，通过科学、合理的设计，引导学生掌握正确的阅读方法。比如，单元教学完成之后，教师可以推荐与本单元内容共通的阅读材料，这些阅读材料要具备文学性，鼓励学生阅读。教师要指导学生根据课文主题进行分析，正确归类具有相同主题的课文，并有目的地选择同类课文中最具代表性的文章，提高学生语文单元主题阅读的能力，进而提高学生主题阅读的效率。

二、实施电化教学，展示唯美意境

古诗词经过作者的字斟句酌、反复推敲而语言洗练、文风隽永、含义深刻，因而对于以直观思维为主的小学生而言的确有一定的阅读难度。因此，教师要采用电化教学，利用多媒体设备或电子白板为小学生直观展现出古诗词的深远内涵，以此有效降低小学生的阅读难度，也提升小学生对古诗词的认知兴趣。以王之涣的《登鹳雀楼》为例：该诗场面恢宏、意境深远、纵横捭阖，然而，小学生很难感悟到原诗的艺术造诣和唯美意境。因此，教师可以借助电子白板为小学生提供一些精美的高清大图，让小学生亲眼看到“白日依山”中的“静怡之美”以及“黄河入海”中的“万里之势”，动静结合间风光无限。而最后两句看似简单，含义却极其深刻悠远，值得反复品味。教师可以从“字表意思”出发，让小学生切身体验到“上楼”后的开阔视野和一览无遗，借助小学生高质量掌握古诗的浅层次意思去主动探究古诗的“真实内涵”和“艺术造诣”，一点点地进入作者预设的唯美意境。

三、寻找单元主题共同点，形成整体感知

在开展单元主题阅读教学之前，教师可以让学生先行阅读文本内容，明确此单元需要掌握的知识脉络，学习的重难点，学习目标是什么，之后自行预习单元中的每篇文章。考虑到小学生的阅读能力有限，教师可以让学生进行小组合作，在小组之间沟通交流文本内容，方便其更加深刻地掌握课文。在实际执行过程中，教师不能孤立地将某个单元或者某篇的教学内容设计出来，而是要根据每个阶段教学的目标，与语文大纲要求相结合，寻找其相同点之后再设计出科学、合理的教学目标，让学生深刻地体会语文知识的相融相通，完成深度学习。

四、搭建网络互动平台，开启师生阅读交流之路

搭建网络互动平台，拓展师生阅读交流的路径，也是我国小学培养学生阅读兴趣、提高阅读教育质量的重要途径。在当今信息技术飞速发展的时代，网络互动平台是教育和教育行业信息化的关键产品，为教师、学生、家长之间的交流创造了新的空间、新的途径。

五、重视课前准备环节，提升备课质量

备课可以说是课堂教学的基础，随着新课程改革的全面开展，教师在备课的时候需要打破传统的备课形式，从以往的教学模式当中跳脱出来，不再将教材、课堂、教师作为教学活动的中心，而是应该将学生、活动以及经验作为教学的中心环节，教师需要快速转变自身角色，积极地研究和分析教材以及教学方式，完善备课环节。在当前的语文阅读教学过程中，仍然有很多教师将自己放在了课堂的主体位置，还有部分教师认为新课程改革背景下的语文教学不需要进行备课，在日常教学过程中只要自己能够灵活变通，就能够解决课堂上的所有问题。受到教师这种错误思想的影响，语文阅读教学变得有点盲目，课堂教学的有效性有所降低。小学语文教师必须要重视这一问题，改变自身的教育观念，能够深入分析研究新课程改革的内涵，认识到备课在教学环节中的重要地位，可以从学生的实际出发，明确课堂教学目标，进行教学方法的研究，提升备课的质量。

参考文献

[1]刘莉.小学语文主题式閱读教学的实践思考[J].考试周刊，2021（43）：35-36.

[2]尹蓬蓬.小学语文主题阅读教学策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.

[3]张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（02）：48-49.