新课改下创新观念在初中语文课堂上的有效应用

江静

摘要：随着新课改的有效推进，在初中语文教学中，对于教师的教学活动和学生的学习活动有了更高的要求，教师需要结合创新观念设计教学内容，学生需要转变学习方式，采用创新的方式学习，建立新型师生关系，促进课堂教学的高效进行。在运用创新观念时，教师要从语文教材、学生主体等方面进行考虑，对教学模式和教学内容进行优化，充分发挥学生的主动性。

关键词：创新观念;初中语文课堂;有效应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-208

1优化教学导入环节，集中学生的学习注意力

成功的教学导入是初中语文课堂的良好开端，能有效活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。同时，不断优化教学导入环节对打造高效课堂有着积极的意义，能抓住学生的兴趣点，启发其思维，引导其主动思考。以《济南的冬天》的教学为例，这一课的教学目标主要是培养学生对写景散文的分析鉴赏能力以及寓情于景的写作能力，并引导学生品味优美的语言，激发其热爱祖国秀美河山的思想感情。而《春》这篇课文也具备语言清新优美的特点，教师可以先带领学生回顾《春》里的景物描写，引导其回忆文中一幅幅动人的春景图，然后引出新课文：“同学们，下面我们就一起步入《济南的冬天》，去领略冬日的独特景色。”多媒体设备是语文课堂上必不可少的教学工具，为了让学生对济南的冬日美景产生更强烈的兴趣与向往，教师可以利用多媒体展示济南的地形图或者济南的风光视频，让学生对作者所描述的美景有一个更为清晰的认识。接下来，也可以应用提问法向学生提出与课文相关的内容，以提高学生的课堂参与度。“谁还知道哪些关于济南的山和水，给大家介绍一下好不好？”这时，学生会踊跃回答有千佛山、佛慧山、英雄山、华山、趵突泉、珍珠泉、黑虎泉等。然后回归到课文，教师可通过介绍作者的相关知识，让学生自然地将注意力转移回课文中。“这篇课文是现代著名作家老舍先生写的，谁能给大家说说他还有哪些代表作？”经过课前的预习，大部分学生都能说出《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》等作品，教师应给予学生积极的肯定，以提高其自主学习动力，接着可通过多媒体将作者更多的信息展示出来，以扩展学生的学习视野。

2创设生活情境，强化学习体验

在教学过程中，教师要创设生活情境，让学生在情境中 探究课文内涵，促进他们的理解，帮助他们获得深刻的学习 体验，使他们通过课文内容与作者进行情感交流，深层次地 理解课文内容。例如，在教学《我的母亲》时，教师可以创 设生活情境，让学生说一说心目中的母亲。在情境中，学生 通过回忆深刻地感受到了母亲对自己无私的爱。在学习课文 时，学生带着情感进行分析和思考，理解课文内容，体会“母 亲”的品性以及为人处世对作者的影响，让他们把对母亲爱 的情感与作者对“母亲”爱的情感建立联系，深刻体会到作 者在字里行间表达的对母亲的爱，情感获得升华，深刻地理 解和感悟课文。

3创新教学观念，优化课堂教学

在初中语文教学中，教师要想实现“新课标”的要求，高效完成教学内容，需要具备创新观念，改变语文教学单一的教学模式，在深入研究教材内容的基础上精心选择合适的创新模式，为学生创造生动的语文课堂，实现语文教学的优化，充分调动学生的学习主动性。在把创新观念运用到语文教学中时，教师要分析创新模式与教学内容结合的有效性，研究学生在创新模式中对知识的理解程度等，不断对教学模式进行改进，最终获得最优化的创新模式。在创新观念下，教师要走入学生中间，作为他们的指导者参与到教学活动中。在对学生进行指导时，教师要巧妙运用语言，通过问题来启发学生，让他们能够有效解决思维中的疑惑点，顺利完成对课文的探究学习。在创新观念下，初中语文课堂给教师和学生提供了更多的互动环节，使教学活动在师生的共同参与下顺利进行，实现高效的课堂优化。

4创新师生的互动方式

在教师和学生的个人因素改变上，已经提到很 多，现下来谈谈师生的互动关系，如何创新师生的互 动方式，帮助学生和教师更好地在课堂上融洽，完成 一堂有效率的课堂教学，必定缺少不了兩者的互通关 系。首先，教师要从自身改变，可以严肃，但不能让学 生时时在课堂上保持压抑的气氛学习，对于学生来 说，这种紧张的压力有可能会导致心理问题，对于教 师的教学安排，也是不利的。教师要主动亲和学生，这种亲和关系是朋友，是长辈给小辈的爱，让学生争 做课堂主人。在课堂教学开始，教师首先必须成为学 生的好友，建立和谐的师生关系，让学生充分信任教 师的人格，才能在这种魅力影响下有序地完成教学。 用最真挚的情感和真诚的语言创设情景，去激发唤起 学生强烈的主人意识，让学生明白课堂目标，完成教 师和学生的共同目标。学生在认识到自己和教师的 共同目标后，不仅是意识自己是学习活动的参与者，也意识到自己是学习活动的主人，对于他们来说，参 与课堂的积极性会大幅度提升，克制自己不好的学习 行为，改正行为规范，做好自己课堂的小主人。

参考文献

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