小学数学教学中小组合作学习的有效性探究

刘玉梅

摘要：随着新课改的发展，小组学习已经成为教学改革中的热门教学模式。在小学数学的教学中小组合作学习的方式不仅能提高数学课堂的教学效率还能帮助小学生建立团队协作意识。在教育改革的背景下，小学数学教师要运用多样化的教学手段提高小组合作学习的有效性，通过小组学习丰富数学课堂，为学生构建轻松活跃的教学气氛。

关键词：小学数学;小组合作;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-384

随着新课改的深入小学数学教师的职责不再仅限于为小学生传授数学知识，教师在进行教学时还要帮助小学生提升数学知识的运用能力，以及解决实际问题的能力。为此小学数学教师要在课堂上提供更多的机会令小学生积极地参与到课堂中来，并在课堂中发挥自我能力。

小组合作学习模式为小学生创建了展示自我的平台。在小组内每个同学都能积极地发表自己的意见，这样一来就改变了传统课堂中学生被动接受知识的状况。但在小组合作学习模式中，教师要根据学生的情况及时地创新、调整策略，在满足实际情况的前提下，最大限度地发挥小组合作学习的优势，培养小学生的数学综合能力。

一、在小组合作中普遍存在的问题

（一）缺乏教师的指导

在小组合作中学生占据主体地位，但小组合作学习能否顺利地展开，与教师的指导有很重要的关系。小学生对数学知识的探究能力弱，教师又对学生的实际情况掌握得不够精确，这就导致了教师没有将学习内容和学习目标很好地传达给学生，也没有进行详细的指导和讲解。这样小学生在进行小组讨论时会陷入迷茫，不知道需要讨论的重点是什么，这样反而导致小组合作学习会事倍功半。

（二）没有合理的分组

部分教师由于自身对小组合作学习模式了解得不够深入全面，导致在进行小组教学时出现盲目、形式化等问题。将合作学习变成了自由讨论，从教学模式的本质上发生了偏差。并且部分教师在对小学生分组时没有充分的考虑到小学生的差异，在小组成员的构造上不合理，容易出现要么全是优等生要么全是差生的情况，这样对于成绩较差的学生来说很难实现共同进步。

二、提高小组合作学习有效性的策略

（一）创设情景，鼓励学生合作

小学生正是出于对新鲜事物有很大兴趣的年纪，小学数学教师可以根据这一特点创设出生动有趣的情景，激发小学生的合作兴趣。

对于小学生而言概念性的数学知识，以及对公式的理解运用会比较困难，那么教师要因材施教，在教学时运用形象幽默的语句帮助小学生理解数学概念，在轻松的氛围中培养小学生的数学思维、激发小学生对数学学习的兴趣，为小组合作学习奠定基础。

以西师大版三年级上册“24时计时法”一课为例，在日常生活中对时间大多都以一点、两点、三点……等方式表达，但子啊24时计时法中，下午1点要表达为“13：00”、晚上10点要表达为“22：00”部分小学生不能理解为什么要这样表达，在进行记忆时也是靠死记硬背居多。教师为了使学生进行理解记忆可以先问学生“一天有多少个小时？”当学生回答到“24小时”时教师可以让学生从0点开始数当数到12点时教师再说“12点就要吃午饭啦，那么数字的12后面是不是就是13、14啦？所以下午的一点也就是13点下午两点就是14点依次类推到了晚上10点成了22点了呀。”以12点午饭为节点，学生再记忆起来就会容易很多。

教师进行了讲解后在令小学生进行分组讨论“为什么一天要从晚上的12点开始计算呢？”这样生活化的情景可以使学生在熟悉的环境中得到放松，并积极的开发思维，表达自己的观点，从而高度地融入到小组合作学习中来。

（二）进行科学分组，成员分工合作

要想小组合作学习的有效性能够最大程度的得到提升，第一步就是要进行科学的分组。在分组前教师可以通过学生的日常表现对学生的数学学习水平、学生对数学学习的感兴趣程度、性格以及同学之间的关系进行细致地观察，对学生进行综合考量后再进行平均分配，使小组成员的构造更为科学合理。

如一个小组中5个人，A同学数学基础好;B同学处于中等水平，但擅长思考发表自己的意见;C同学成绩基础差但性格活跃，能调动气氛;D同学会让E同学属于成绩不上不下話也比较少的类型但足够细心。这样一个组别中各个类型的同学都能占据，那么着眼于全班的分组都会比较平均，这样学生之间能够取长补短，共同进步。

同时教师还要制定相应的“组规”在规矩的束缚下有序地展开合作学习，在小组中每个人都要担任好自己的“角色”做好自己该做的事情，使小组学习能够事半功倍。

（三）加强合作指导

小组成员之间的合作效果会直接影响到学习效率。教师要对小组合作进行规划，在合作学习的过程中要进行监督观察，对于小组成员合作性不强的小组教师要及时地进行指导，帮助成员加强凝聚力，寻找到合作的方式方法。

教师还要在引导小组成员积极的沟通，发表自己的意见，在交流中实现思维的碰撞。当小组成员遇到难题或者讨论方向错误时教师要及时的指正。并且教师还要让小组成员对本组在学习中出现的问题和心得进行反思总结，对于优秀的小组还要在全班进行表扬鼓励学习。

综上所述在小学数学的课堂中进行小组合作学习是教育改革下的尝试与创新，教师要通过小组合作模式挖掘小学生的潜力，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊，2021（30）：63-64.

[2]潘果.小学数学教学中小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2021（15）：36-37.