初中班主任管理中的家校合作

苏广钦

摘要：初中阶段是学生成长和发展的关键时期，十几岁的初中生常有叛逆的倾向。初中学生的教育工作牵动着老师和家长的心。随着教育的不断发展，教师不断改进教育方法，让家长参与，帮助家长建立正确的教育思维。在纠正教育方式的同时，需要更新学校与家庭的合作模式，形成家校教育合力。本文主要探讨初中班主任管理中的家校合作策略。

关键词：初中;班主任;管理;家校合作

前言：班级是学校最基本的组织单位，班级管理质量高低几何，进而影响教学质量和整个学校的发展。为此初中教师要不断提高管理能力，创新管理方式，确保班级管理质量。在班主任的班级管理中只靠自己的力量这还远远不够。作为一名教师，我们必须和家长一起共同努力，加强与学生家长的联系与合作，进一步提高班级管理质量。

一、加强班主任与家长的沟通，善于倾听

初中班主任在实施班级管理时必须和家长进行有效的沟通。在与家长的沟通过程中，需要注意选择合适的沟通时间和地点。一方面，教师可以选择与家长面对面交流，在交流中注意察言观色。如果在沟通过程中发现家长的情绪有问题，教师应避免与家长沟通时间过长。如果家长非常主动地与班主任沟通孩子的在校情况，班主任应该敞开心扉与家长沟通。另外就是实践的选择。比如教师在与家长进行沟通交流时发现家长是一个比较好面子的人，就尽可能避免在一些公开场合讨论孩子的缺点和身上的不足。如果家长想急切了解孩子的情况，班主任可以选择办公室这样的场所，根据学生的实际情况进行交流沟通。为了做好班级管理工作，教师要保证和家长沟通的效果。在沟通中特别要注意倾听，良好的倾听能够帮助教师和家长之间在一个平等的氛围下交流，使得在交流中彼此获得有价值的信息。班主任在和家长沟通的过程中避免盲目的发泄，要根据家长和学生的情况选择倾听。只有这样才能达到彼此有效的互动。比如我们班上有一个学生自律能力非常差，在班级中会做出一些违反课堂纪律的行为，影响到了整个班集体环境，影响了其他学生学习。为此我找到了家长进行沟通。但是在沟通的时候并没有一上来就指责学生，获得表达自己的一些不满的情绪，而是主动询问了学生在家中的情况，和家长进行了平和的交谈，找出了一些问题存在的原因。也向家长提出了一些在家中指导学生的做法，实现了家长和班主任之间教育的同步，通过努力，这位学生得到了一定的改进。因此，在平时班主任和家长进行沟通的时候一定要注意讲究一定的方法和技巧，避免给家长造成沟通上面的障碍，善于根据家长的实际情况选择沟通时间和地点，同时要善于倾听，进行平等交流。

二、创建教育合作基础，树立学生成长思维

教育是双向的，在这个过程中，教育者与受教育者都能够有所收获，共同成长。同样，建立家校合作的目的之一也是促进教师、家长和学生的共同进步，形成成长发展的共同体。因此，在建立家校合作时，教师需要帮助家长转变思维，不要把自己摆在高高在上教育者的位置，而是以平等、尊重的态度与学生相处，一起学习，共同成长。教师将培养家长成长型思维，建立成长型家庭是家校合作中的一项重要工作。成长型家庭要做到∶"共同关爱、共同分担、共同学习、共同成长、共同分享"。帮助家长树立终身学习成长的理念，以包容开放的态度面对孩子。在与学生主动交往、互相学习的过程中实现自身素质的提升。

例如，家长可以在家里设立亲子相处时间，每天抽出30分钟到一个小时的时间，在亲子相处的时间内，家长和孩子坐在一起，可以敞开心扉说一说最近彼此在学习和工作生活中存在的困惑，遇到的问题，站在朋友的立场上为彼此提出意见。同时，在家中布置一个学习角落，给家长和学生创造一个共同学习与成长的环境。除此之外，也需要建立起教师和家长之间的学习成长共同体。在学生的家长和教师之间建立起一个起共同学习的平台，例如，可以通过家长微信交流群或者每月开家长会的方法与家长交流教育经验，探讨在教育过程中出现的问题以及所采取的解决措施。共同寻找适合每一个青少年的教育方法，但这—过程中不论是老师还是家长都需要具有成长的竟识。通过多种途径的沟通与培训，帮助二者感受并树立正确的教育观念，以科学的家校合作方法，收获更好的教育效果。

三、转变家校合作理念，创新合作形式

班主任应认真学习家校合作相关政府文件及理论知识。主动阅读素质教育、家校合作方面的书籍、资料，积极参加家校合作方面的教育培训活动，明确家校合作的难点、重点及功能作用，将家校合作纳入班主任重点工作范畴，以更加积极、认真的态度来组织开展家校合作活动，利用更多的时间与精力来推演与完善家校合作方案。例如，班主任组织家长参加家校合作有无必要的主题分析会，让家长及班主任一起分析该主题，引导家长在思维碰撞中明确家校合作很重要的道理，转变了家长对家校合作的轻视心理，经常与班主任探讨效果更好的教育方法，主动了解初中生校内行为表现，主动督促初中生完成课后作业。

既可以定期组织开展家庭教育相关的线上与线下交流活动，也可以组织开展诸如家长开放日、建立家长信箱、家校共建等活动，更可以利用微信公众号、官方微博、家教专刊及宣传栏等平台上介绍家校合作及家庭教育方法技巧，这些提高家校合作形式的灵活多元性与趣味高效性。例如，班主任每月或每周组织开展一次家长开放日活动，请初中生家长代表到学校认真观察初中生及各学科老师课堂行为，查阅初中生各学科作业本，观看初中生社会实践活动成果展。在课堂教学活动结束之后，家长代表与班主任一起分析点评初中生课堂学习行为，并对各学科老师调整教学方案提供更多参考信息与建议，起到了提高初中生学习效果及课堂教学质量的促进作用。

四、结语

綜上所述，正处于青春期的中学生还没有形成完整的世界观、人生观与价值观。此时的他们身心稚幼，应该借助外在力量的正确引导获得成长与发展，班主任作为一个班级的灵魂与核心，必须重视影响青少年成长发展的各个因素，在学校和家庭之间建立沟通合作的桥梁。从更高层面上将家校合作作为一个新的教育常态，充分发挥家校合作的积极作用，促进了班主任日常管理的科学性。班主任坚持合作、平等的原则，与家长们积极合作与交流，为学生的发展营造自主、和谐的美丽天空。

参考文献：

[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文学教育（下），2020（09）：159-160.

[2]王瑞昆.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].新课程（中学），2016（08）：223.