立德树人 初心永在

谢小燕

摘要：小学道德与法治作为学生德育教育的主要阵地，是对立德树人教育的实践，对学生的成长有着重要的影响。教师在教学中，要认识到道德与法治教育的重要性，保持处理，发挥学校教育的主要渠道作用，开展各种各样的校园文化活动，培养学生的道德感，利用道德与法治教育，使道德教育内容渗透到主体教育中，积极推进道德教育的新时代。本文从当前道德与法治实际教学情况出发，探讨教学活动的开展，以供教学参考。

关键词：立德树人;道德与法治;教学实践

新时期的教育不仅要培养学生的学习能力，还要强化道德教育和提高道德性。学生是国家繁荣的社会发展和未来力量的希望，只有综合提高学生的道德水平，才能有效地改善国家和国家的整体道德标准。在教育改革的背景下，新的教育政策为道德教育提供了良好的教育平台。在道德与法治教育教学中，教师要保持初心，更新他们的教育理念，培养学生的道德品质，为道德教育学生建立他们的全面发展基础，提供科学价值和人生观应有的指导。

一、道德与法治教育存在的问题

（一）德育工作落后于我国现代化建设的脚步

近些年来，中国的现代化取得了很大的进步。大的变化在社会的各个方面都发生了，带来了旧的、新的系统的转换和社会生活的更新。但是，思想政治性的教育工作的思想还在初始阶段，没有随着时代的发展而更新。受经济全球化的影响，人们的社会意识和社会价值取向越来越多样化，小学、初中生的世界观和价值观也变得多样化。在这种情况下，学校的道德教育模式与时俱进，不仅限于书本的水平，还根据社会地位向学生提出具有代表性和说服力的问题。因此，教师要在教学活动中倾注更多的耐心和爱心，针对学生的实际情况，提升学生的学习体验，让学生获得针对性的提升。

（二）教学方式有待优化

当前，道德教育方法大部分集中在说教和教化上，和道德与法治提升学生道德水平的教学目存在差距。学校在教学中，以知识为基础课程，未触及社会的道德与法治倾向，脱离社会的道德观实。在这种情况下，道德是与学生的学习无关的客观知识对象，这样的教学无法让学生设身处地的进入到教学情境中，不利于学生的道德水平的提升。需要教师加强专业素养和师德水平建设，在教学中更多利用言传身教影响学生，发挥教育潜能，促进学生成长。

二、道德与法治教学实践探究

学校要充分发挥教育的主渠道作用，通过道德与法治课程实践，致力于学生的道德水平的提升。教师要加强教学创新，引导学生参与各种校园文化活动，让学生在耳濡目染中提升综合素养。

（一）构建全面教学体系，完成为国育人使命

学校要为学生构建全面的道德与法治教学体系，为社会主义发展培育高素质人才。首先，教师要改变教学方式，尊重和发挥学生主体的作用，营造良好的教学环境，通过感情、语言、行为三个方面，提升学生的道德水平，促进学生道德感情的形成和培养[1]。其次，学习要积极开展各种文化活动，形成浓厚的文化氛围，鼓励学生学习文化和科学知识，培养良好的习惯和道德。学校作为道德与法治教学活动开展场所，通过开展爱国主义教育，各种文化活动引导学生实践，促进学生道德水平的提升。

道德与法治和道德教育是学生成长的指南。将学生培育为一个合适的建设者和社会主义可靠的接班人，实现全面发展，是教育的神圣历史任务。为了解决这个课题，必须综合推进品质教育。高质量的教育必须把学生的成长理解为所有的东西，并作为引导学生思想和道德教育的灵魂而成长。首先，关注小学道德教育的主要流程——道德与法治政治理论。这一角色的关键在于教师，学校必须通过努力提高学生的思想和政治理论的教师地位，设立各种各样的奖项来调动他们的热情和激情。

（二）融合传统文化，发扬民族传统

在道德与法治教育中渗透优秀的传统文化，用好传统文化素材是根本。在道德与法课程中，中华优秀传统文化教育主要涉及的内容比较多，要利用传统文化素材，将其和现代生活向融合，从学生感兴趣的地方入手，发挥中华优秀传统文化在社会主义价值观念方面的教育价值，提升学生的文化认同感[2]。例如，在五年级上册《魅力文字民族瑰宝》教学中，教师在向学生介绍大量的文体后，引导学生探索文字演变过程，通过欣赏书法让学生理解传统文化的魅力，然后让学生动手实践，收集汉字背后的故事，从而对汉字有一个深刻的认识，让学生感受传统文化内在的价值，提升学生的文化自信。同时，要因地啊学生实践，让学生深入的感受、理解、践行传统文化，才能提升教学效果。引导学生自主探究，让学生自主思考、独立探究、培养学生的独立意识，发扬中华民族的优良品德。

（三）结合生活实际，堂立德树人深入人心

教師在教学过程中要结合生活实际，为学生创设生活情境，激发学生的学习兴趣。教师要加强教学创新，利用有效的教学方法提升道德与法治教学质量，利用信息技术的现代化教学手段，激发学生学习兴趣，将知识以更多的形式展现给学生。其次，教师加强和生活的联系，在具体授课内容时，举生活中的事例案例，将学生带入真实的教学情境，帮助学生理解。再次，教师可以利用游戏化的教学方法，让学生在游戏嬉戏中加深道德与法治的认识，为学生的道德水平提升打下基础[3]。

（四）提升教师素养，争做“四有好老师”

现在，很多道德与法治教师的专业品质不强，他们往往不能有效帮助学生。因此，思想和政治理论需要增加教师的训练实践。为了提升教师的综合素养，要长期稳定地开展教师队伍建设工作，建立有效的教师培养机制。开展体验交流活动，积极参加体验性交流，开展理论性研究、教育实践，提高教师教学能力，鼓励提高小学道德教育的有效性。同时开展师德学习活动，要求教师按照学习计划开展师德学习;让有经验的教师和年轻教师组成教学小组，有经验丰富的教师向年轻教师传授经验，处理教学中面临的困难，让青年教师通过学习养成良好的责任意识和师德的素养，在工作中对学生倾注更多的爱心和耐心;组织各种团建活动、外出培训，接触到最新的教学资讯，提升教师的专业素养和职业道德修养。教师还要加强自主学习，争做“四有好老师”，实现教学效果的提升。

结束语

在小学教学中要强调实效，创造特色，创新学风，培养良好的学习习惯，往往注重拓展德育与法治教育的深度和广度，构建全面的教学体系，以“为党育人、为国育才”为使命，以不断推进素质教育;同时教师要不忘初心，加强自我素养的提升，争做“四有好老师”，促进学校教育和学生学习的全面进步。

参考文献：

[1]彭刺金.核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索[J].求学，2021（36）：35-36.

[2]任丽珺.核心素养导向下的小学道德与法治课程教学研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：35-36.

[3]段永杰.情境：小学道德与法治教学之匙[J].新课程，2021（35）：139.