分析小学班级管理中激励机制的构建

李雪梅

摘要：“激励是最好的老师。”激励就是以外来因素影响的方式，以某种精神或物质的刺激，通过人的需求影响人的动机，从而使人精神振奋，达到影响人的目的，所以，激励的过程是一个外因通过内因起作用的过程。现代的班级管理需要构建一套完善的激励机制，通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，促进班级管理的现代化和科学化，实现个体素质全面发展，提高班级管理的效能。

关键词：小学班级管理;激励机制;构建策略

引言

实施激励机制，符合儿童的身心发展规律，构建积极向上的学习环境，是促进学生全面发展、提高班级管理效能的重要举措。但是，我们也应意识到，激励机制若是运用不当，不关注学生心理动向，或不注重激励机制的公平性，那么就会导致激励机制的滥用、误会，给学生带来负面的影响。因此，班主任不仅要重视激励机制的构建，选择适当的激励方式，更要及时关注班级管理和学生的实际情况，科学、合理地运用激励机制，做到因班而异、因生而异，才能使激励机制真正发挥其应有的教育价值，提高班级管理实效。

一、运用赏识激励法

赏识教育的一大基本特征就是激励性，就是在课堂教学和管理过程中善于发现学生的长处和优点，并且给予学生充分的肯定和鼓励，这样学生的潜能就会最大限度地被发掘，学生以更加正面积极的心态投入到学习中，形成良性循环。赏识教育的第二大特征为差异性，教师开展教学和管理工作面向的对象是全体学生，而学生个体之间存在着明显的差异，那教师就要充分了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、学习能力等多个方面。教师在开展赏识教育时，对学生的各种优点给予充分的重视和鼓励，确保每一位学生的优点都能更大程度地发展。例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有名后进生的学习非常吃力，对于学习也不具备高涨的热情和信心。对此，班主任就能够运用赏识激励法，燃起后进生的学习兴趣、学习热情以及信心，这样则利于促进后进生积极、主动地学习，逐步提升此名后进生的学习水平。再者，对总是迟到的学生来说，还可以让其保管钥匙，这样则利于改正其迟到的行为，并使其在学习中不断进取

二、建构竞争激励机制，形成你追我赶的学习氛围

竞争是时代的要求，没有竞争的环境只是死水一潭，毫无生命力可言。例如，与学生一起参与，共同商议、投票后形成了现行的《优秀小组评价标准》，从学习、生活、纪律、卫生等各方面去衡量和评比各小组的整体表现，每周一次。一经推行，各小组间就形成了你追我赶的竞争氛围，都想要得到流动红旗，获得“优秀小组”称号。为了这一荣誉，各小组成员互帮互助、互相提醒、互相鼓励，为了提高学习成绩，组内成绩较好的学习会主动帮助成绩差一点的学生，细心的学生会友情提醒其他学生佩戴红领巾、不乱丢垃圾等，齐心合力。一段时间过后，得到帮助的学困生逐渐提高了成绩，平时爱丢三落四的学生变得细心了，自习课上鸦雀无声了。可见，建构竞争激励机制，在各小组间形成了你追我赶的学习氛围，在小组内形成了互帮互助的学习氛围，在竞争与合作中，学生的各项潜能得到激发，在浓郁的积极学习氛围中提升着班级的向心力。

三、实施榜样激励，点燃学生努力实现目标的信心

比如每个学校都会评比出一定人数的优秀学生代表，如：三好学生、文明学生、优秀学生干部、学雷锋先进个人等。班主任可以采用不同的形式在班级中经常性的表扬这些优秀的学生，这既能激励这部分优秀的学生代表一如既往的保持，也能发挥其对其他学生的表率与榜样作用。由于大家生活学习在一起，所受的成长经历与学习环境差异不大，又是自己所熟悉的同学，因此，学生更能接受这样的榜样，主动检查自己的不足之处，积极矫正自己的不良行为，起到立竿见影的激励作用，点燃学生努力实现目标的信心。

四、做好积极暗示，培养学生积极的心理品质

在小学阶段的班级管理过程中，做好积极心理学的应用，能够为学生搭建起一种良好的心理行为模式和状态，以此来让学生能够形成良好的“自我免疫系统”，让学生能够以一种积极的态度去面对问题，处理问题。增强整个班级管理的水平，积极心理学理念是一种较为明智的选择。在针对小学阶段班级管理过程中，应当要积极地了解到优良的心理品质，对带动良好发展的重要性作用，学生处于迅速发展的时期，而且在各个方面潜藏着很大的发展可能性，教师应当积极把握学生身上存在的多种特征，同时，还应当了解的学生身上所存在的多样化行为，如果发现不良的行为，应该要对学生进行一定的引导，另外，应当明确了解到学生在不同的成长阶段的陪伴需求，小学阶段的学生往往受到自身的年龄和心理的限制，对教师的评价往往更为依赖。在进行班级管理过程中，班主任应当要积极转变自己的权威性意识，要做好对学生的言语、神态以及行为的规范，并且要注重对学生进行有效的鼓励和关爱，通过这种方式來强化对学生的有效引导，让学生能够实现自我的超越和发展。

结束语

新时期以来，教育发展更加强调对班级的管理，指出班级是学生进步的第一场所，要建设好班级，以班级管理为基点带动学生发展。新课标认为班主任要联同任课教师共同管理班级，积极引导学生做班级的主人，积极参与班规制度的制定。并指引学生共同遵守制度，在适当的激励下，促使班级管理长足发展。

参考文献：

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