线上线下“混合式教学模式”在合唱指挥课程中的探索与实践——以海南热带海洋学院为例

（海南热带海洋学院 海南 三亚 325802）

2020 年春，由于我国新型冠状病毒的影响，我国的教育事业的发展面对了一场巨大的冲击，在全国上下抗疫的情况下，国家教育部提出了“停课不停学、不停教”的战略方针，各高校相继采用了线上教学的方式，利用了多种网络平台，例如“MOOC”“超星学习通”“智慧树”“蓝墨云班课”等进行师生网络面对面的授课。海南热带海洋学院也进行了积极响应，利用“MOOC”“超星学习通”“钉钉”进行了为期三个月的网络授课。这种授课方式虽然利用了互联网络的便捷性，使教学可以不受空间、时间的约束，但是单一的线上教学，在合唱指挥课程中无法让学生体会到教师的言传身教，达不到十分良好的教学效果。因此，海南热带海洋学院针对合唱指挥课程展开了线上线下“混合式教学模式”的探索与实践研究。这种新兴的教学模式，改变了传统的教学理念及方法，以多种网络平台为辅，以线下教师直观授课为主，是虚拟庞大的网络数据库与真实的教师的结合。线上线下“混合式教学模式”是与时俱进、符合当前教学环境的教学方式，其出现，向我们展示了教育教学中新思路、新理念的变革，以及对于“融合、混合、寻求最优策略”的思考。笔者希望通过本文的撰写，以分析传统线下教学以及新兴的线上教学为基础，对当前海南热带海洋学院合唱指挥课程提出新的思考。

一、“混合式教学模式”

（一）概述

线上线下“混合式教学模式”基于丰富庞大的网络数据资源，并结合科学、合理以及有效的教学方式开展教学。线上和线下的教学模式是把网络信息资源和线下面对面教学结合在一起，以寻求更加优质的教学效果为目的，运用互补策略来进行教学设计的一种新型教学模式。除了线下授课的时间以外，学生利用网络可以较为便捷地给教师提供学习上的反馈。同时，教师也可以通过网络及时有效地监测学生的学习进度以及学习效果，提出问题并进行指正。线上线下“混合式教学模式”基于线上教学发挥互联网络的优势，从而拓展学生的知识储备量。通过线上和线下教学相结合将知识进行巩固，注重合唱指挥课程中的实践性，从而使学生的学习积极性和学习的效果得到有效的提高。

（二）特征

1.灵活性

线上线下“混合式教学模式”具有灵活性的特征。海南热带海洋学院在疫情期间正是利用了线上线下“混合式教学模式”的灵活性，在合唱指挥课程中，通过选择线上线下“混合式教学模式”的混合方式，体现出该教学模式的灵活性。合唱指挥课程通过利用“超星学习通”“钉钉”进行线上教学，由授课教师通过教学专用App，在网络上确定授课名称，输入授课学生姓名，并且每周上传授课教案、布置作业、线上答疑，同时教师还要完成网络资源库的总体设计与线上授课内容。这些由教师在课前提前完成的线上教学工作，授课学生通过在线实时与授课教师连线的授课模式，不但可以在线上随时随地地与教师进行互动，还可以随时随地地查看学习教师上传的教学资源，这种教学模式是课堂知识的拓展与延伸，让学生在合唱指挥课程中的知识掌握更加灵活，做到线上线下“混合式教学模式”实时地混合。

2.互动性

线上线下“混合式教学模式”具有互动性的特征。线上线下“混合式教学模式”的互动性体现在线下面对面的师生互动与网络平台上师生之间的互动。教师利用网络资源收集合唱相关知识、优秀的作品供学生们进行观看、学习，通过课堂作业的提交，增强了教师对于学生学习状态的掌握。教师通过线上问卷调查可以及时并且有效地了解教学情况和学生的学习效果等信息。教师通过线下的面对面授课又可以针对线上的教学不足进行及时地补充与互动。这增强了合唱指挥课程的师生互动以及学生间开展的互动，更好地调动了学生学习的积极性。

同时，合唱指挥课程中互动性是它的一个显而易见的优势。在合唱指挥课程中，“合唱”与“指挥”的部分是分不开的，教师与学生之间，学生与学生之间在“合唱”与“指挥”中是进行互动的，“合唱”一方通过理解对方的指挥手势、动作从而做出相应的反应，“指挥”对于合唱的音响效果进行有效地调控。因此，线上线下“混合式教学模式”具有基于合唱指挥课程发挥专业水平的互动性，这种教学模式将师生间的互动与合唱指挥课程自带的互动性有机结合，更好地促进了学生合唱指挥课程的学习。

二、新型教学模式的探索与运用

经历了疫情期间的线上教学，海南热带海洋学院在合唱指挥课程中进行了线上线下“混合式教学模式”积极地探索与实践，利用线上的软件进行课前签到与考勤，发布学习内容，发布学习材料，进行课后答疑、测验，发布作业以及问卷调查；线下针对线上学生所获取的知识，教师进行梳理，巩固，进行合唱指挥的实践环节，将线下教学的课堂作为合唱与指挥两者的实践，同时检测学生线上知识的学习情况，推动学生做好课下的自主学习，提高学生学习积极性，真正做到线上线下“混合式教学模式”的优势互补，有机结合。

同时，在线上线下“混合式教学模式”探索与实践中，教师在教学中设置教学的内容，在线下对于学生进行合唱指挥知识直观的教学，进行合唱的基础教学，而学生在学习中需要配合教师设计的教学内容，积极完成教师所布置的学习任务，对教师所提供的学习资源要进行合理地利用，并向教师有效率地进行自主学习的反馈，从而取得更有效的学习效果。海南热带海洋学院以在线下对合唱与指挥进行指导实践为主，线上将理论知识的储备量进行扩充为辅，寻求更为优质，更为高效的学习效果，当然线上教学与线下教学的比例根据课程的不同要求以及环境因素的影响可以进行灵活地调整，做到两者的优势互补。

三、对推进线上线下“混合式教学模式”发展建议

（一）学校加强对于现代教育技术普及

在推进线上线下“混合式教学模式”的发展中，学校应主动承担对于现代教育技术运用普及的任务，普及的对象应包括教师以及学生，并选择较为合理的方式对教师以及学生进行培训。合唱指挥课程不同于其他的课程，在学习的过程中，需要进行实践练习的环节较多，许多较为抽象的知识点，学生不能马上理解与吸收，学校应培训教师通过利用现代教育技术，将合唱指挥的部分知识点制作成视频、音频等形式，使学生可以在学习期间更直观地感受、体验、学习合唱指挥课程的知识与技巧。

（二）正确引导学生通过线上教育平台进行自主学习

由于网络技术的不断发展，各式各样的网络学习软件层见叠出，可以满足不同的学生的学习需求，但是部分学生对于线上教育平台做不到合理利用、自主学习，造成了网络资源的浪费。在合唱指挥课程中，教师线下的教学时间是有限的，这可能造成部分专业素养较高，接受能力较快的学生“学不够”的现象。此时，应正确引导学生建立“线上的自主学习时间是无限的”的观念，教师可以借助线上学习软件”超星学习通”App 等软件，可以为“学不够”的学生进行拓展，帮助学生对合唱指挥课程进行深层次的学习，从而使学生逐步养成自学的好习惯。

四、结语

改变传统教学模式，对合唱指挥课程的教学模式进行新的探索实践，通过利用线上教育平台的资源，结合线下教师面对面授课，是线上线下“混合式教学模式”有机结合的前提，线上教学与线下教学比例的调控是线上线下“混合式教学模式”充分发挥作用的关键。线上线下“混合式教学模式”为网络软件的开发提出了新的思考，如何生产一款教师与学生喜闻乐见的网络软件，从而真正地为线上线下“混合式教学模式”提供活力，让教师的教学更加有意义，让学生的学习更加有效率，让线上线下“混合式教学模式”激发出应有的活力。

线上线下“混合式教学模式”的提出并不只是由于疫情期间线下教学被迫停止的问题，而是对于以往的教学模式的一种新的启发思考，线上线下“混合式教学模式”已经不是为了满足“教育应急”的要求。如今的线上线下“混合式教学模式”的理念将会对于未来的社会、未来的课堂、未来的教育理念产生特有的帮助。在高校合唱指挥课程的课堂中，要以线上线下“混合式教学模式”的教学理念去反思教学手段的运用是否合理，是否有效，要创新教学理念与思想，利用多种教学手段进行探究实践，相信在我国各大高校对于线上线下“混合式教学模式”在合唱指挥课程中的探索与实践中，学习合唱指挥课程学生的专业素养会不断得到提升，从而促进中国合唱事业的发展与前进。