柯达伊教育体系对提升小学教育师范生音乐素养的研究

贺 梁

（湘中幼儿师范高等专科学校 湖南 邵阳 422000）

柯达伊教育体系的问世，主要是为儿童教育服务的，但是整个体系需要音乐专家的积极参与，也需要专业理论的参与，全方位规范和编写儿童音乐教材。儿童正处于学习知识的启蒙阶段，认识事物的能力不足，看待事物的眼界模糊，需要强有力的小学教育体系来培养其各方面能力。在音乐学习方面，应该考虑儿童的年龄特点，注重儿童的兴趣点，以及其音乐学习的状态，像柯达伊音乐教育体系就可以帮助儿童更好地成长。在柯达伊教育体系下，必须培养一批优秀的小学教育师范生，只有优秀的教师，才能以灵活、趣味性强的教学手段进行授课，才有助于集中小学生的听课注意力，不断培养小学生的音乐情感。鉴于此，本文着重探究柯达伊教育体系对提升小学教育师范生音乐素养的策略，以供相关人员借鉴。

一、简述柯达伊教育体系

（一）注重民族民间音乐

柯达伊教育体系主要是为了发扬传统音乐，让儿童在小学阶段熟悉一些民族民间音乐，充分体验这些音乐本身的乐趣，只有让儿童产生兴趣，才能促使其主动学习民族民间音乐，并从中悟出民族民间音乐的魅力。事实上，柯达伊教育体系本身就把民族民间音乐的学习放在了重要位置，要求整个音乐教学都要以民族民间音乐为中心，旨在以民族民间音乐的丰富内涵达到育人的效果。对于柯达伊本人而言，他觉得传统的力量是任何杰作都无法取代的，甚至认为“民间歌曲”是培养趣味的“学校”，而儿童正需要趣味性的知识来引导，所以很有必要将“民族民间音乐”引入小学音乐教育中，最好将其作为音乐必修课。

（二）以歌唱为主要手段

柯达伊在音乐教育改革的探索过程中，以敏锐的目光发现了儿童最感兴趣的东西——歌唱。柯达伊建议让儿童尽可能地参与音乐实践活动，习得真正可以为他们带来益处的音乐文化，享受音乐所带来的乐趣，并且更加热爱音乐，主动学习音乐，这样才能发展其音乐潜在能力。不管怎么讲，歌唱自始至终都是一种艺术活动，能陶冶情操，并以丰富的情感内容让儿童获得心灵的满足，从中悟出一定的道理。从这个层面上讲，歌唱在儿童音乐教育中的作用较大，这也是柯达伊教育体系以歌唱为主要音乐教育手段的主要原因。

（三）柯达伊的教学方法

柯达伊教育体系中的教学方法独具特色，效果无可挑剔，而“角色化”和“游戏化”的形式给师生的益处最为明显。在其优点方面，主要包括旋律悦耳动听、即兴伴奏便捷、音调容易唱准，而且表现力强，可以让儿童记得牢固，不易忘记。二是“节奏读法”，目的是通过节奏的反复训练来锻炼儿童的“听觉”，以及儿童其他方面的音乐创造能力。大体上讲，这种教学方法主要采用“象声词”的形式，帮助儿童建立节奏感，不断解决儿童在节奏方面存在的问题。三是“字母谱”，它类似于数字简谱，这种方法可以帮助学生更好地记住音乐曲谱，即唱出第一个字母就可以了，如do 可写成d。四是“柯尔文手势”，主要是为了帮助儿童更好地了解音级与音级之间的高低关系，从而让儿童在最短的时间内掌握“音准”。最为重要的是，“柯尔文手势”能让抽象、复杂的“音高关系”得以简化和形象化，以“直观的形象”在课堂上展示给儿童，让儿童充分感受到音乐的美好，通过良好的体验获得音乐知识。

二、柯达伊教育体系对小学音乐教学的作用

（一）有助于培养优质的音乐教师

在小学音乐教学方面，如果能够将柯达伊教育体系引入其中，可以大大改变中国传统落后的音乐教育模式，不断改善学生学习音乐的思维模式。更为重要的是，柯达伊音乐教育体系不只是简单地向音乐学习者提供一种引导，还能对音乐教师音乐素养的大幅度提升带来有效帮助。柯达伊本人早就发现匈牙利音乐教育存在的种种误区，所以他精辟地指出，“就算制定出再美好的音乐教育计划，没有优秀教师的指导，也是无济于事”。不难发现，柯达伊音乐教育体系强调了优秀音乐教师的培养，这就表明其在小学音乐教学中的一个重要作用就是有助于培养出优质的音乐教师。

（二）有助于借鉴外来音乐教学法

柯达伊音乐教育体系是世界三大音乐教育体系之一，其凭借独特的内容选择和演唱技巧赢得了业界人士的广泛关注，其对学校音乐教育的借鉴价值也是不容忽视的。从某种程度上讲，柯达伊音乐教育体系毕竟是国外音乐教育的产物，其中包括了大量的西方音乐内容和音乐结构，有的根本不适合中国音乐教学，只有借助其中的精华部分，才能对中国小学音乐教育的音乐教学法带来帮助。所以，柯达伊音乐教育体系可以丰富我国小学音乐教学的内容，更能为小学音乐教学带来新的方法，有助于借鉴外来音乐教学法的精髓弥补自身音乐教育体系的不足。当然，我们对外来音乐教学法可以进行再加工、再处理以及再创新，使其更好地为我国小学音乐教学服务。

三、柯达伊教育体系下小学教育师范生音乐素养的提升策略

（一）结合首调唱名体系，发展民族音乐思维

柯达伊音乐教育体系采用了“首调唱名法”，在这种唱法中，“do”的位置、高度会变化，但与调式音级一致，且与调式运动相适应。而且其特别适用于对民族音乐的调性进行演唱，可以帮助学生对民族音乐音调的形式产生相对稳定的心理反应，让学生更好地感知民族音调的旋律，形成民族音乐思维。由于在采用首调唱名体系的时候，视唱方法比较独特，所以学生会在视唱过程中形成属于自己的音乐思维模式。此外，其还有助于大力发展民族音乐思维，让小学教育师范生进一步接触中华优秀传统文化，深层次地理解本民族的音乐精髓，从而达到提升其音乐素养的目标。

（二）运用民族音乐结构，提升音乐创造性

结合柯达伊教育体系，培养我国小学教育师范生的音乐素养，需要运用民族音乐结构，从而更好地提升学生的音乐创造性。对音乐结构的感知，是学生理解民族民间音乐的前提条件，并在此基础上不断形成较强的创造能力。众所周知，小学教育师范生毕业后会走向小学课堂，而小学音乐教师对学生的音乐启蒙作用不可低估，一旦小学音乐教师的能力不足，很可能影响儿童今后的音乐学习效果，所以要把小学教育师范生的音乐素养提上去。针对师范生，教师可以采用多样化的教学方式，不断培养师范生的音乐感觉，引导他们合理地分析民族民间音乐结构，然后集体讨论，实现共同进步。

（三）科学地改编所用教材，符合师范生的育人标准

作为儿童音乐教育的重要领路人，柯达伊具有独特的思维能力，以及敏锐的洞察力，在很大程度上挖掘出了儿童学习音乐的基本路径。大体上讲，柯达伊认为要对不同年龄儿童进行民间音乐教育，同时注重民族风格，才能更好地传承民族传统文化。为此，根据柯达伊教育体系的内涵，小学教育师范生音乐素养的培养，必须从改编所用教材做起，确保内容符合师范生的育人标准。所以，在对师范生进行教育的过程中，应当提前录制好民间歌曲，并让师范生深入了解歌曲的内容和风格，然后再改编其中的旋律。根据柯达伊音乐教育体系，需要先对学生进行情感式曲调教学，再在视唱中处理音乐风格，才能达到预期的音乐学习效果。

（四）重视儿童音乐教育，引入民间歌唱游戏

对于小学教育师范生而言，主要面向小学音乐教育，其传授对象是小学生，而小学生具有贪玩的个性，游戏是他们最大的喜好。从这方面来讲，在柯达伊教育体系下，小学教育师范生的音乐素养必须与儿童音乐教育息息相关，可以引入民间歌唱游戏的方式来培养其音乐素养。事实上，柯达伊早就发现了民间歌唱游戏在培养儿童音乐能力方面的重要作用，而且建议将民间歌唱游戏作为小学音乐教育的内容，强调了儿童在学习中动作与歌唱相结合的重要性，尽可能地突出音乐与儿童天性的一致性。通过这样的方式，既能培养小学教育师范生的音乐素养，又能培养其爱国主义情感。柯达伊的这种民间音乐培养方式既新颖又高效，值得我国师范教育学习。

四、结束语

总之，在新课改下，小学音乐教育不断创新与发展，再加上素质教育的渗透，小学生的各方面素养都得到了不同程度的重视。本文从柯达伊教育体系的视角出发，立足于当前小学教育师范生音乐素养的培养，强调了该音乐教育体系对音乐素养培养的重要作用。当然，柯达伊音乐教育体系起源于国外，其教学方法及具体实施都带有西方色彩，不是所有的内容都适合中国教育模式，这就要求实现柯达伊教育体系的改进与完善，才能更好地促进小学教育师范生音乐素养培养的科学化发展，提升培养效果，让小学音乐教师更加灵活地运用柯达伊教育体系，不断实现该体系在中国小学音乐教育中的本土化。