探究小学英语教学如何有效融入生活教育

曾淑芳

摘要：教学活动与生活脱节严重是当今各个学科教学中普遍存在的问题，其不仅影响了知识在生活中的应用，也影响了学生们对知识的理解程度，影响了学科教学质量。在这种背景下生活教育的观念逐渐受到了重视，并开始在学科教学中实践。文章以小学英语为例，从其教学现状入手，通过其存在的问题的角度有针对性提出了解决措施，以提高小学英语教学质量。

关键词：小学英语;生活教育;现状分析;策略研究

引言：

生活教育是陶行知先生提出的一种教育理念，教学的生活化也就是生活教育的另一种说法，二者并无本质差别。生活教育就是要将学科教学与现实生活结合起来，通过教学内容、作业形式等多方面与生活的密切联系实现教学的生活化。生活教育对于学生利用生活实践加深对知识的理解、在生活中内化学习知识具有积极意义，但是其在应用过程中也需要结合学科特点以及学生情况等多种因素对其进行创新性的应用，才能最大程度的保证其教学效果。

一、小学英语教学中存在的问题

1.教学形式单一

在应试教育作为主流教育观念的今天，提高学生的学习成绩仍然是教学的中心，一切教学活动都围绕提高英语成绩进行，因此在这种情况下教学方式非常单一，没有考虑到小学生的年龄特点，在小学英语教学中教师采取满堂灌的形式，忽视了学生的主体地位。

2.小学生缺乏英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生做一件有兴趣的事情时就会更加专注，也就更加有效率，兴趣会通过对专注程度、效率等因素对最终的学习成果产生积极影响。但是结合小学英语教学的实际情况来看，小学生普遍对英语的学习兴致不高，一方面是英文英语作为一门外语相较于其他学科难度更大，另一方面这是因为教师不能根据英语这种与学生实际生活脱离的特点来及时通过合理有效的教学方式进行调整。在多种因素的影响下小学生自然对英语学习缺乏兴趣，自然也就影响了其学习质量。

3.课后作业水平不高

课后作业作为小学生巩固知识的关键环节，其质量对小学英语整体学习质量也有重要影响，因此课后作业质量高，就会带动小学生的学习质量，相反课后作业质量差，也会制约小学生的英语学习质量。而在传统教育观念影响下小学英语采用的教学方式并不注重课后作业对小学生能力的提高作用，与教学方式相适应的课后作业自然也不能起到提高小学生英语能力的作用。

二、小学英语教学中融入生活教育的措施

1.立足教学内容，增强与生活联系

生活教育不是一种局限在课堂教学某一环节的教育理念，而是要贯穿在教学活动的全部过程，其生活教育的效果才能真正凸显出来，因此教师必须重视英语教学中每个环节的生活教育，以生活教育作为指导自己教学活动的理念。因此教师要首先从教学内容入手，促进教学内容的生活化。首先要注重教材的生活化，教材是任何学科教学都要依托的重要材料，因此教师要特别重视教材的生活化，善于利用教材中的教育资源拓展到现实生活，使教材与现实生活紧密接合;其次教师要重视其他教学资源的生活化，在寻找教学辅助材料时自觉将生活教育的观念作为自己的原则。

2.创设生活情境，加速学生理解

情境教学法是以素质教育观念为指导的新型教学方法，它是通过创设具体情境的方式来达到加深学生理解的教学方式，其在生活化教学中的应用就可以通過创设生活性的情境实现。例如教师在讲解中西方节日一部分时就可以通过多媒体信息技术放映一些中西方过节的视频，通过这样一种生活性场景，加深学生对知识的理解，尤其是教师可以将生活情境中出现的一些物品与英语词汇教学联系起来，在生活中深化知识。

3.创新作业形式

作为课堂最后一部分的课后作业教师也要充分重视起来，改变传统教育观念影响下的作业形式，摆脱应试教育观念的桎梏，实现作业的生活化。首先教师对生活教育要有一个正确的认识，自觉将其贯穿在小学英语教学中;其次教师要提高对课后作业的重视程度，将课后作业纳入生活教育的范畴;再次教师要促进作业内容与实际生活的联系，例如选择一些与实际生活联系紧密的文本内容，还可以在组织写作教学时将题目设置成生活类体裁，都是有效实现生活教育的有效方式。

4.生活化实践活动

实践与理论的结合是提高教学质量的重要措施，因此教师必须摆正当前教育背景下忽视实践教学的态度，自觉将实践教学作为实现生活教育的一个载体，通过组织生活化的实践活动加深小学生对英语知识的理解，实现在生活中学习、在生活中深化的教学模式。例如教师在组织词汇教学时就可以组织生活化的实践活动，通过生活中一些经常出现的物品进展开单词教学，让学生进入一个生活场景中用英语词汇指示场景中出现的事物，或者用英语对自己所处的生活场景进行描绘与叙述。

结语

生活教育是在教育现代化与素质教育推行过程中的一个必行之举，是小学英语提高教学质量的重要保证，是促进学生全面发展的重要依托，因此教师要重视生活教育的观念，在正确认识的基础上，结合英语学科特点以及学生实际情况展开生活化教学。

参考文献：

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