情景教学模式在小学数学教学中的应用分析

李倩

摘要：随着新课改在小学数学教学中的不断推进，倡导教师应从生活角度来开展教学，从学生已有认知和情感基础上进行情景创设，促使其感受到数学学习的趣味性。情景教学模式与小学数学课堂的融合以生动、有趣的课堂氛围来激发学生的思维想象，构建了符合小学生特点的数学授课模式，并真正展现数学服务于生活实际的特点，强化学生应用能力的提升。本文针对情景教学模式在小学数学教学中的应用展开了以下分析。

关键词：情境教学法;小学数学;应用分析

一、创设趣味性情景，提高学生学习兴趣

趣味性的教学情景更符合小学生的认知特点，更有助于建立适合小学生的数学模型。在实际教学过程中，教师应更多地思考学生学习状态高涨的方法，让他们产生好奇驱动的意识，以更加顺利地组织探究性的数学活动。具体来说，我们需要考虑小学生群体的特殊性，从他们的“最近发展区”出发，拓展他们的认知，从而获得对新知识的理解。趣味性教学情景更多地展现了数学学科的魅力所在，减少学生的畏惧心理，促使其产生积极的探索欲。

故事是小学生喜欢的有效学习方式，我们可以从小学生好奇心强这一点出发，遵循他们的本性，从创设故事情景的角度设计课堂方案，用故事的情节和人物的不同特征看来聚集他们的注意力，进而巧妙地引入课堂所学，从而达到显著的教学效果。我们可以在课堂导入时先不直接呈现知识，而是为学生讲述数学家的生平事迹，用讲故事的方式让学生了解数学文化，满足他们对新鲜事物的好奇心，并引发对接下来学习内容的兴趣。同时，这种故事型的数学史渗透也能够为学生树立榜样，培养他们孜孜不倦的探索精神，激发更多数学学习的动力。

二、创设探究性情景，增强学生参与热情

新课标对学生的数学能力做出了更高的要求，不仅要掌握理论知识，还应树立问题意识，学会在探究中解决问题，实现思维的拓展，也为其创新素养的培育奠定基础。具体来说，教师可以结合教学目标，将课本知识进行延伸，以提问的形式创设探究性情景，让学生顺利进入自主探究的过程中。探究性情景的创设是学生主体性地位的有力体现，真正从他们个体的学习需求出发进行教学设计，让他们有足够的时间和空间来独立思考、自我表达，有效激发了他们的数学学习情境。此外，探究性情景的创设也为教师开展精准化教学提供了依据，结合学生自主探究的结果总结他们遇到的遇难问题，进而在课堂上做出反馈，并及时调整授课计划。此外，探究性情景是一种互动行为，是学生之间、师生之间交流与沟通的桥梁，对于构建情感式课堂大有裨益，真正彰显“以人为本”的新时代教育思想。

例如，在学习《观察图形》这节课时，笔者先为学生讲述這样一个故事：果园中的桃子成熟了，小猴子们想要爬到树上摘桃子，此时借助多媒体呈现故事画面，并设置问题：如果猴子在a这里，它能看到的墙内最近的点是多少？是否能够成果摘得桃子？猴子能够爬到的高度和摘得桃子的数量之间是什么关系？这样一个故事情景的创设，学生们纷纷想要跃跃欲试。教师这个时候应引导学生利用课本上的知识进行解答。因此，生活化的故事情景创设为学生呈现了生动的生活画面，鼓励他们在生活中注意观察，同时，有效活跃了课堂氛围，给足了学生自我表达与思考的空间，有效提升了他们数学课堂的参与度。

三、创设实践性情景，提高学生应用能力

数学教学的意义并不只是让学生掌握更多的理论知识，教师也应有意识地锻炼他们的知识应用水平，使其获得全面发展，这也是新课改给予教师的重要任务。基于此，我们可以通过创设实践性情景的方式营造更广阔的知识应用空间，通过动手练习身临其境地感受数学知识的魅力，从而增强他们数学学习的自主性与开创性。数学课本中的诸多版本，如量一量、测一测、剪一剪等内容的设置，也彰显了学生动手操作能力培养的重要性。教师应在实际教学中树立学生的应用意识，让他们获得数学学习的成就感，促使其思维得以放松，并激发他们的创新意识。

例如，在讲解《圆柱圆锥的体积》这一内容时，笔者为学生准备了几个圆柱和圆锥容器，再准备一些沙子和水。之后，组织学生开展合作探究实践：引导学生将沙子放进圆柱容器中，思考如果将这些沙子倒入圆锥容器中能装几次？再之后，让学生在圆锥容器中注入水，思考如果将这些水倒入圆柱容器中会装几次？小组成员通过开展多次实验最终得出结论：同底同高的圆柱及圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1＼3。通过为学生创设具有操作性的实践活动，在问题的导向下促使学生产生主动操作的意识，感受数学原理的形成过程，并从中体悟到其应用性。与此同时，在合作氛围下共商实验步骤也达到了培育学生合作素养的母体。在真实的数学活动情景中，能够让学生对抽象的数学知识在脑海中形成具象化的认知，并强化他们对所学知识的理解与记忆，为他们日后进行更深入的数学探究活动奠定基础。

总之，小学阶段数学教学是培育学生数学思维的重要时期，教师应探索更多新型的教学模式来实现开放型课堂的构建，提高学生数学学习的深度和广度。情境教学模式为学生展现的是更为具象化、更具体验感的学习氛围，促使其思维得以拓展，并深刻地体会到数学学科的魅力所在，增强他们的学习动力。新时期下的小学数学教师应不断用高标准要求自己，更新理念的同时创新教学方法，着眼于学生兴趣的提升，进一步唤起他们的自主学习意识，促使其在理论知识巩固提升的同时，获得思维水平以及创新意识的全面提高，有效落实新课改素质教育的重要理念，为小学数学教学改革之路贡献自己的一份力量。

参考文献：

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[3]冯艳君.试论如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].理科爱好者（教育教学），2018（08）：66-67.