探究互动式教学模式在小学数学教学中的应用

王真真

摘要：随着教学改革进程的不断推进，小学数学作为教学阶段教育的核心内容，教师应探寻创新型的教学模式，革新课堂结构，实现教学质量的全面提升。互动式教学模式在数学教学中的应用能够有效提升学生的学习兴趣和数学理解力，同时也为师生之间和生生之间的交流沟通搭建了桥梁，构建了更具互动性与灵活性的数学课堂，在提升小学数学教学实效性的同时，达到培养学生数学综合素养的目的。本文针对互动式教学模式在小学数学教学中的应用展开了以下研究。

关键词：小学数学;互动式教学;应用

新时期下的小学数学教学，教师应有目的、有计划地培养学生的数学综合学习能力，这对于他们今后的发展大有裨益。互动式教学模式的构建对于学生强化数学知识的理解具有积极作用，能够显著地提升课堂教学效益。在数学课堂上教师合理运用互动式教学模式，一方面有助于实现师生之间的对话，另一方面也更能够促使精准化教学的实现，更符合小学生的个性化发展需求，对于数学教学质量的提升有着极大的推动作用。

一、互动情境，彰显学生学习自主性

在小学数学教学中，教师需要构建相应的情境来营造互动式学习氛围，引导学生更快地投入到数学知识的探究活动中。在课堂开始之前，教师可以采用各种方式促使学生进入到学习的状态中，由于他们的性格本身就比较活跃、好动，因此教师可以多于学生互动，吸引他们的注意力，通过创建互动式课堂引导学生自主学习。例如，在学习《观察物体》这节课时，教师可以结合生活实际来抛出问题：“观察一个人时，我们知道要从多个角度来观察，都包括什么呢？那么观察物体时应需要注意哪些点呢？”课堂伊始，教师可以通过多媒体播放物体俯视图、仰视图和正视图的图片，之后，让学生说出自己的想法以及对图形的初步认识，最后教师给出答案，并总结学生自主学习中存在的共性疑难问题，也让教师更为精准地把握课堂教学的核心，突出教学的针对性。通过这样一种互动式的教学情境创设，能够激发学生的情感共鸣，集中他们的注意力，促使他们积极参与到课堂自主学习的过程中，为课堂教学打下坚实基础。

二、对话互动，强化数学学习探究性

对话是互动式教学的最突出的表现形式，其关键在于教学过程中对话的具体应用，师生之间的交流频次与内容等，从而使得教师更精准地把握学生的学习心理和情感需求，寻求小学数学教学质量提升的创新路径。因此小学数学教师应采用有效的教学方式，构建多样化的对话互动氛围，从而达到对话式教学目的。如教师可以采用多媒体辅助教学手段，直观展示数学公式和抽象的图形等内容，将抽象知识更为直观化地呈现在学生面前，强化他们数学学习的探究意识。例如，在学习“圆”这节课时，教师可以借助多媒体播放关于“圆”的图片和生活中的实物，并设置问题：“你能用什么办法画圆呢？圆的位置由什么决定？”。以这样一种师生互动、共同探究的形式引出本节课知识，促使学生更加直观地认识圆的概念。与此同时，问题式的对话增加了师生之间的沟通频次，让学生以更浓厚的情绪来接受数学知识，这也充分体现了对话式教学的价值。在运用对话式教学的过程中，首先需要精准把握好学生的实际学习需求，并善于用问题来引导学生，促使他们掌握数学学习的技巧，在对话的过程中树立探究意识。

三、游戏互动，提升数学学习参与度

游戏教学法更符合小学生的特征和认知特点，在开展互动式教学的过程中，教师可以采用游戏的形式来实现互动教学，激发学生的求知欲望和探索的积极性。游戏互动教学环境的构建能够让学生之间和师生之间形成更和谐的教学氛围，有效提升学生数学学习的参与度。需要注意的是，游戏互动式教学实施之前，教师应进行自身角色的转变，扮演好引导者和合作者的身份，有效发挥学生的主体地位，创设符合小学生年龄特点和认知水平的教学环节，通过设计趣味性的游戏活动，增强课堂教学的互动性。例如，在学习《比的认识》这节课时，教师可以组织学生到操场上分成两个大组，教师提出比例数字，各组成员进行站组，如一个大组有30人，当教师说出2：1时，学生需要按照指示站成20人和10人的两个小组。通过这样一种竞赛的形式，选出站队速度快且精准的小组，让学生在充满趣味的游戏中强化对比的认识，有效带动他们数学学习的热情，促使其感受数学学科的魅力，真正让他们投入到知识的探究过程中。

总之，互动式教学模式的构架需要教师从学生兴趣的培养角度出发，结合所学内容的教学目标和学生学习实际情况，创设适时的教学情境，呈现全新的数学课堂氛围，让学生在探索中感受，在创新中升华。小学数学教师通过互动情境，彰显学生学习自主性;对话互动，强化数学学习探究性;游戏互动，提升数学学习参与度等方法，着重优化数学教学结构，丰富授课形式，在实现教学效率提升的同时，达到培育学生数学综合素养的目的。

參考文献：

[1]严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：278.

[2]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.