试论小学数学中如何培养学生的预习能力

聂丽华

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，教育界也对小学教学提出了更多更新的要求，要求我们作为小学数学教师，应该在教给学生具体数学知识的同时，还要注重有效提升学生的学习能力，进而促进学生的全面发展。对学生课前预习能力的培养就是一种教学策略，这样可以帮助学生更好的在之后的课堂学习中习得数学知识，这样既利于让学生在预习并获得预习成果的过程中获得成功的体验，还有利于提升课堂教学效率。

关键词：小学数学;课堂教学;培养学生预习能力;具体策略

学习的首要步骤是预习，预习是一种良好的学习习惯。学生通过预习能基本掌握学习的内容，了解学习的重点内容，提升学生上课的听课效率。因此，教师在小学数学教学过程中需要培养学生课前预习的习惯，使其掌握正确的预习方式，让学生带着问题上课，进一步提升学生学习的主动性。在小学教学过程中，教师要重视培养学生的预习习惯，养成良好的预习习惯有助于学生今后学习。但是，在预习过程中要掌握正确的预习方式，带着目的性与针对性去预习课程，这样才能提升预习的效果，提升学生听课的效率。因此，在小学数学的教学过程中，培养学生课前预习的能力是十分重要的，也是引导学生主动学习和养成预习习惯的重要措施。那么，作为教师，应该如何细化到采取具体怎样的课前预习，做好能力培养策略进行教学，这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、让学生意识到课前预习的重要性

作为小学数学教师，要想提高学生的课前预习能力，进而培养学生的自主学习能力，首先要做的便是让学生意识到课前预习的重要性，充分的课前预习能够让学生在学习中更加得心应手，从而建立起学习的信心和兴趣，也正因如此，教师才更加要注重培养学生课前预习的意识和习惯。为了让学生开展预习活动时能够有一个正确的学习动机，教师可以通过在预习活动中引入“竞争意识”的方式来激发学生的预习欲望。

例如，在教授“长方体”时，为了让学生更好的预习本节课程内容，我会先为学生设计一些有趣的预习作业，以在吸引学生预习兴趣的同时，还要求小学生能够根据我所布置的预习作业来对课本进行通读，并把自己认为重要的数学概念或者数学结论圈起来，以为之后更好地理解和掌握知识做准备。然后我还会让学生把在预习过程中不能理解或者有疑问的地方写下来，这样不仅提高了学生的问题意识，还说明学生真正的用心去预习了，预习的过程就是学生寻疑的过程，我会给予提出疑问最多的学生以表扬，以在激励学生勇敢提出质疑的同时，我还能及时地了解学生预习成果的基础上来及时地发现学生的薄弱之处，以及时地调整教学计划，以最大程度地提高全体学生的数学学习水平。

二、布置具有趣味性的课前预习作业

其实对于小学阶段的学生来说，兴趣才是第一位的，学生只有在学习兴趣的指引下，才愿意积极主动地进入到之后的数学学习中去。而且处于小学阶段的学生，还具有强烈的好奇心，他们在喜爱新鲜事物的同时，还具有强烈的求知欲。为此，作为教师，我们可以及时利用学生的这一年龄特点展开教学，通过布置具有趣味性的课前预习作业的方式，既能让学生结合自己的实际生活经验进行课前预习，还能让学生在兴趣的指引下，轻松愉悦的完成预习任务。

例如，在进行“平行四边形和梯形”的数学知识教学时，为了能够使得课前预习作业能够布置的更加具有趣味性，我会结合学生的学情特点和兴趣爱好进行课前预习作业的设计。比如通过结合“熊大故事”来设计课前预习作业。这样既能让学生意识到数学知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的。还能让学生在兴趣的指引下，认真主动的完成对数学课前预习作业，还能有效提升学生的数学学习自信。

三、及时评价，促进学生展开课前预习

对学生的课前预习过程，不是教师布置完预习作业之后就没事了，教师应该在学生预习之后，及时地进行检查、评价和反馈，这样学生的预习效果才会显现出来。教师还可以利用小学生都想要被表扬的心理特点，来在检查学生预习成果时，发现预习得好的学生便在课上对其进行表扬并让他分享预习经验的方式来树立学生的课前预习自信。这样不仅让这些学生通过预习来获得了成功的体验，还有效地激励了其他学生更加认真地投入到之后的课前预习中去。

例如，在进行“条形统计图”的数学知识教学时，为了能够有效激励学生能够认真的去完成课前预习任务，我会采取及时进行教学评价和对表现优越的学生进行表扬的方式进行教学。因为这个阶段的学生本身就具有喜爱得到表扬的性格特点，这样的教学策略，既能有效提升学生的数学学习自信，还能有效激励其他学生进行学习。為此，我会在学生进行课前预习的过程中，通过在教室内巡回观察的方式进行教学，这样不仅能够有效把握每一个学生的学习进程，还能根据学生的预习情况及时改进教学计划，进而真正达到有效提升小学数学课堂教学效率的教学目的。

总之，课前预习是在教学中体现学生学习主体地位的开始，所以教师要在这个环节发挥出自己的主导作用。教师在开展数学教学时，要认识到课前预习的作用，采用恰当的方式培养学生预习的能力。结合小学生特点，布置趣味性作业，明确预习的任务，同时教导学生正确的预习方式。最终提升学生数学预习的效果，促进学生自主学习，最终提升数学教学效率。激发学生预习兴趣的同时，还能循序渐进地提升小学生的课前预习能力，以为学生之后的预习习惯的养成奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]常纪青. 试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 数学教学通讯，2020，000（007）：P.71-72.

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