小学低段班主任管理策略探究

苏仙琼

摘要：小学阶段是学生各种能力发展的黄金时期，也是打基础的关键时期。小学班主任在班级管理中占据着重要地位，班主任的领导力强，管理观念和管理模式先进，那么，对学生的发展也有着更大的帮助。尤其是刚入校门的低年级小学生，班主任更是起着巨大的影响作用。本文着重就小学低年級班主任如何开展班级管理工作做详细阐述。

关键词：小学班主任;班级管理;策略

小学生就像是一张白纸，小学的班主任就是那个往白纸上作画的人，怎样绘画出精彩的画卷，培养出优秀的人才，取决于班主任的管理能力。班主任高超的管理经验会让学生受益终身。尤其是低年级的班主任，更是对学生的一生发展有着巨大影响。因此，如何制定班级管理策略，展开养成教育，是小学低段班主任应着重考虑的事情。

一、制定班纪班规，助学生养成良好学习习惯

刚入学的小学生还处于孩童的思维模式和行为习惯，没有规则和纪律意识。许多学生把小学课堂当幼儿园课堂，上课随意说话，不注意听讲，爱跟同学打闹，等等，这些都严重扰乱了课堂的教学秩序。没有规矩不成方圆，这时就需要班主任的引导和管理，把懂规矩守纪律设置成小学生迈入校园的第一堂课。良好的学习习惯能够帮助他们快速成长，只有让学生拥有了强烈的“规则意识”，才能让教学活动有条不紊的展开。

例如，在刚开学时，我首先向学生宣布学校规定必须遵守的一些纪律，让学生明白小学与幼儿园的不同，初步建立规则意识。其次，我带领学生一起制定本班的班规班纪，让学生拥有主人翁意识，明白班级的建设和守护要靠大家。经过大家的热烈讨论，我们制定出了符合本班实情的班规班纪。如，上学不能迟到，下课不在教室打闹，不能随地乱扔垃圾，看到老师、同学要热情地打招呼，班内同学要轮流照看窗台绿植，等等。当然，有罚就有赏，作为一名班主任，既要赏罚分明，也要用“赏识”这颗“甜枣”来滋润学生的心田，激发学生的热情。如，我们规定，纪律好、学习好、做好人好事等等，学生都可以得到小红花奖励，积累一定小红花数量可以换取实物奖励，以此来让学生更好地遵守班规班纪。

二、充分了解每个学生，做学生心灵健康的守护者

刚入校门的小学生，面对陌生的环境和人，他们难免产生恐慌、怯懦等心理。一句鼓励的话可能让学生倍感兴奋，从而变得越来越自信;一句批评的话可能打击学生的积极性，让学生变得更加畏手畏脚。作为一名小学低年级的班主任，我们更好小心呵护学生脆弱而敏感的心灵，坚守教育的五颗心，学做学生心灵健康的守护者。在工作中，班主任要仔细了解每个学生，清楚把握每个学生的性格，以更适合的方式与学生沟通，找到融洽的相处方式，让师生的关系更亲密。

例如，每个学生都有自己独特的性格。有的学生调皮、捣蛋，但是性格却大大咧咧，外向乐观，犯了错误老师批评几句也一笑而过。而有的学生则敏感、内向，做事小心翼翼，稍犯一点小错误就战战兢兢，总怕老师批评，怕同学们异样的眼光。这时，在与他们沟通时，我就特别注重方式方法，以免伤害他们幼小的心灵。对总是犯错，班上调皮、捣蛋的学生，批评不管用，我就让他们去做好人好事，如监督打闹、捣乱的学生，随手捡起地上的垃圾，给花浇水，等等，然后当着全班学生的面表扬他们，让他们自觉改掉自己的坏毛病。而对内向的学生，我则温言软雨地询问原因，尝试与他们进行深度交流，找出病症，然后再对症下药，帮助他们认识到错误并告诉他们如何改正，这样更容易取得他们的信任和依赖。

三、精心策划主题班会，助学生树立科学的价值观

低年级的小学生尚没有形成正确的是非观和科学的价值观，极易受到不良环境的感染和影响。这时，班主任就要对学生进行思想品德教育，帮助学生形成科学的价值观。主题班会是开展德育的好途径。班主任要充分利用每次班会的时间，结合学生一段时期的表现，以及中间出现的问题，提炼班会主题，精心设计班会开展的形式，把正确、科学的观念和政策传达给学生。

例如，开学一段时间后，我发现班上许多学生爱说“脏话”，尤其是一些男孩子，细问之下才明白他们并不知道这些“脏话”的意思，只是图嘴上痛快。这时，为了帮助学生认识到说“脏话”是不好的，我就组织学生开展了“文明礼仪记心间”的主题班会课。课上，我先将这段时间内我发现的一些问题以问答题的方式呈现出来，让学生来判断对错。之后，我再让学生分享自己对“文明礼仪”的看法，并列举自己生活中的一些小事。同时，我还准备了一些故事小视频，通过视频让学生明白一些道理。

四、学做讲故事的高手，让德育工作润物细无声

生硬说教是德育教育的大忌。这样的教育在学生看来就是喋喋不休的唠叨，不仅起不到应有的作用，反而会让学生竖起抵抗的小倒刺。通过故事的方式将要表达的道理娓娓道来，是一种良好的德育教育形式。当然，讲故事最好的效果是产生共情，而不是把自己当成局外人。在讲故事时，班主任可以把自己代入到故事当中，可以将一些自己的亲身经历，说一说自己的感受，让学生产生共情。

例如，许多学生因为教师上课老是不叫自己回答问题而耿耿于怀，总是进行自我否定，对任课教师也产生了很大的意见。这时，我就给学生讲自己小时候上学发生的一件事。“我小学有个老师，她上课总是叫其他人回答问题，眼神儿也只是在我身上一扫而过。我特别期待老师能叫我，一次次的失望让我心里很不舒服，在课上总是有意无意的和老师作对，成绩也下滑的很厉害。后来，老师主动和我谈心，我才明白，她是因为信任我，觉得我什么都会，什么都做的好，所以上课才总叫别人。”这个故事引起了大多数学生的共鸣，我趁机说：“消极对抗并不能让自己快乐成长，有疑问、有想法我们都可以跟老师沟通，任何事情都可以解决。”这样一来，学生接受起来就容易得多，师生关系更密切了。

总而言之，小学低段的班级管理工作对学生影响深远。作为一名班主任，在制定管理策略时，一定要从低年级小学生的特点出发，运用行之有效的管理策略来帮助学生，将班级管理得有声有色，促进全班学生的健康茁壮成长。

参考文献：

[1]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及策略[J].教育教学论坛，2010（21）：161.

[2]李岛.“以人为本”的理念在班级管理中实践与思考[J].科教新报（教育科研），2011.27.