“画”数学：在画图中提升数学素养

田恬

摘要：在传统的小学数学教学之中，教师只能通过一些书面的讲解和自身理解的传授。辅助学生理解知识点，这对学生抽象思维和逻辑思维的要求比较高，学生在学习的过程中也很容易出现问题，但随着时代的发展，画数学这样一个全新的概念被提了出来，教师在进行教学时可以引导学生进行相应的数学简笔画，让学生通过数学与画图相结合的方式去理解知识点，并且因为学生是主动的进行绘画的，学生可以将自己的思维清楚的展现在教师面前，教师可以根据学生所绘制的内容，对学生的思维模式以及行为习惯进行研究，从根本上解决学生身上存在其的潜在问题。

关键词：小学数学;画数学;教学策略

画数学教学模式开展的主要影响因素便是，学生是否能够将自己的想法和逻辑思维习惯，通过绘画的方式呈现出来，或者说学生是否拥有绘画的能力。而想要改变这种情况，教师可以从学生的兴趣以及画数学的价值两个方面出发，让学生能够依靠自己的兴趣不断的前进并通过改变化教学的策略与方法来促进学生综合能力的提升，并且在辨析的过程中实现画图的最简化与最优化。

一、在对比中体会画数学的乐趣与价值

教师可以通过设立画数学相关的竞赛让学生体会到画数学的乐趣，因为竞赛本身具有一定的竞争性质，学生在进行数学绘画的过程中感受到画数学的乐趣，并且在画数学的过程中，他们可以将自己的思维轻松的展现出来，不必受到教师或者其他人的约束，学生可以有更高的自主度，这是小学生最喜欢的东西，也是改变学生学习态度的重要影响因素。

例如，我在引导学生理解“长方体和正方体”相关的知识点的时候，就会尝试着在对比之中让学生体会到数学的乐趣与价值，因为长方体和正方体在学生的生活中极其常见，学生对他们也是比较熟悉的，但长方体和正方体都属于空间几何体，如果学生不通过绘画的方式在自己的脑中对其形成一个正确的印象，那学生就无法在自己的大脑中形成一个概念模型，学生在理解相关的知识点时会遇到各种各样的问题，因此我会通过平面图形与立体图形的绘画方式的对比，让学生感受到画教学的乐趣与价值。

二、在实践中习得画图的策略与方法

教师在初次开展画数学教学的过程中，可以通过实践来让学生明白画图的策略与方法，因为数学课程中的知识点千变万化，学生可以掌握其中某个知识点的画图方法，但当学生面对一些自己不擅长的知识点是画图可能会变得生涩，但教师只需要给予学生足够强大的自信，并树立一个标榜，让学生知道如何进行相应的画图，并引导学生进行相应的实践，就可以让学生在实践之中明白画图的策略与方法。

例如，我在引导学生理解“分数乘法”相关的知识点的时候，就会尝试着引导学生在实践之中体会到画图的策略方法，首先从传统的角度去进行思考，分数乘法这一章节知识点和化教学之间并没有直观的联系，但分数的本质就是一个数除以另一个数，在无法被整除的情况下才延伸出来的分数，因此我会通过一些简单的比喻去引导学生进行相应的分数乘法，比如一个苹果相当于两个橘子，而三个橘子又相当于一个梨，如果学生能够通过画教学的方式将三者之间的关系清楚地呈现出来，并通过分数的乘法去进行，表示学生对其了解会不断的加深，学生也会体会到画教学的优势。

三、在辨析中实现画图的最优化与最简化

在画图完成之后，学生也需要针对自己绘制的数学进行一个研究，因为每一个学生的思维逻辑习惯都可能存在一定的问题，如果学生的思维逻辑习惯出现问题，那他所绘制的数学图画可能会存在着一定的繁琐或者一定的逻辑不严密的问题，教师可以通过让学生自发的研究来解决这一问题，实现画图的最优化与最简化。

例如，我在引导学生理解“百分数”相关的知识点的时候，就会尝试着引导学生开展相应的辨析，并尝试着让学生将自己所绘制的数学图画更加优化，更加简化，因此我会从这一章节知识点与学生生活中的联系出发，尝试着让学生寻找百分数在学生生活之中的应用，并以此为基础，让学生做出一个统计表，看看百分数通常出现在什么地方或者说满分数出现在什么地方的概率更大。这对于大部分学生来说都是一种全新的体验，因为学生在此之前并没有独立的做过统计表，当然为了保证学生的安全，我会针对学生进行分组，让学生以小组为单位去收集数据增强学生体验感的同时，也让学生能够对百分数这一个知识点有一个更加深刻的了解，因为大部分学生对于百分数的了解都是具有局限性的，而通過这种方式可以增加学生对百分数的认知，加深学生的理解。

总而言之，画教学的出现，对于一部分很难理解教师讲解思路的学生来说，是一个非常不错的选择，并且针对一些想象力较强的学生来说，他们可以通过绘画将自己的思维习惯和行为特点轻松的展现出来，让教师能够根据这些东西做出相应的改变，让教师能够以一个更完善的思维角度，去促进这一部分学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]杨梅.小学数学教学中数学画的优势与应用策略[J].学周刊，2020（35）：19-20.

[2]仇凯弘.简笔画在小学数学教学中的运用[J].学子（教育新理念），2013（13）：93.