小学语文教师活跃课堂氛围的模式分析

詹静

摘要：小学语文教师在帮助全体学生完成语文学习任务的同时，需要懂得为全体学生搭建起良好的外部氛围，在构建起良好的外部氛围后，让学生懂得克服自己的学习障碍，补齐自己的学习短板，也能摒弃杂念、心无旁骛地实现自己的提高和进步，这对于学生的进步和发展是意义颇大的。小学语文教师要懂得：自己应该不断地活跃课堂的氛围，也能在活跃课堂氛围的同时，让学生释放活力，得到突破。

关键词：小学语文;课堂氛围;模式分析;教学督导;分析研究

小学语文教师要懂得活跃课堂的学习氛围，在活跃了课堂的氛围后，继而让学生化解更多的学习障碍，同时能让学生深刻地懂得：自己应该成为一个热爱语文的人，在深切地热爱语文的同时，也能摆脱自身的学习压力，化被动为主动，在语文课上呈现着一种更加积极主动的状态，继而在语文课上学习到更多的知识、充分地提高自己的才干，也能让本人的学习道路变得更加广阔、明亮，这对于学生的意义是不可估量的。小学生要扫除被动的学习状态，以勇毅和顽强谱写语文的华章。

一、引入现代媒体教学，激发学生学习兴趣

“兴趣”是学生主动学习的内驱力，是提高课堂教学效率和质量的前提和基础。因此，小学语文教师要在课堂教学方法和方法上，不再局限于讲授语言、板书等一种单一的手段，而是要把现代媒体教学引入语文课堂教学过程，然后，以数字化、信息化展示，创造直观、动态、形象的教学场景，通过视觉、聽觉等多层面刺激学生的感官，有效地引起学生的好奇与注意，从而激发其学习兴趣。

比如，在讲《观潮》时，笔者先让学生先熟读课文，了解钱塘江涨潮的过程，并初步感受到钱塘江潮汐的震撼。随后，笔者运用信息化手段为同学们播放了一段视频，视频中完整的展示了钱塘江涨潮的过程，视频前两分钟，钱塘江非常平静，随着时间的流逝，在远处波涛中出现，笔者用“千军万马”来形容潮水如潮，学生们都感到惊恐。这时候，笔者又要求学生打开课文，勾画出描述钱塘江潮起潮落这一句话，来感受作者此时的心情。

二、革新传统课堂结构，活跃课堂学习氛围

以往小学语文课堂教学以教师为主，学生听讲，缺少师生之间的良性互动，造成课堂结构单一、无趣，不利于学生的学习和发展。针对这一问题，小学语文教师应从根本上改变传统的课堂结构，从学生的总体认识出发，再设定合理的话题或任务进行鼓励，引导学生主动展开小组交流、交流，分享自己的观点与见解，进而达到思想层面的融合与碰撞，其次是要构建开放、多元的课堂结构，营造生动活泼的课堂气氛，提升课堂整体教学效果。

比如，在教授《蝙蝠和雷达》课程时，传统的教学模式比较单一，学生在课堂学习过程中容易产生消极的学习情绪，为此，笔者创新传统课堂结构，成立了合作学习小组。笔者首先运用课前预习时间，将学生分成多组，每组五人，并从中提炼出教学内容的若干探究性问题，让学生进行分组讨论。任务下发后，笔者要给学生提供足够的空间与学生交流，促进学生之间的交流。笔者通过观察学生的讨论方式，引导学生正确的合作学习观念，指导学生分工合作，从而提高合作教学效果。

三、鼓励学生提出质疑，优化学生学习过程

这种灌输式的教学策略主要是被动地接受知识，缺乏独立思考、自主探索的时间，也不敢提出自己的问题和疑问。为此，小学语文教师要主动改变过去“以师为本”、“师道尊严”的落后观念，肯定并发挥学生的主体地位，在课堂上营造自由、宽松、和谐的课堂气氛，让每一位学生有时间独立思考，自由自在地探索空间，让学生敢于提问，从而有效地培养学生的问题意识和创新素养，不断完善学生的学习方法，提高学生的学习效率。

以《爬山虎的脚》为例，通过调查发现，许多学生在学习过程中，遇到了各种各样的问题，却没有机会把问题呈现出来，而且随着时间的推移，学生出现的问题也越来越多，严重影响了学生的学习效果。对此，笔者鼓励学生在课堂上提出自己的疑问，对学生提出的问题，笔者将耐心地给出答案。

四、小学语文教师要引出学生感兴趣的学习话题

小学语文教师要在语文课上引出更多的学生感兴趣的内容和话题，让学生在聆听、分析相关的话题后，又能时刻克服自身的学习障碍，同时在学习相关的内容时，保持着一种积极昂扬、乐学好思的状态。学生唯有如此，才能让自己消除被动的状态，增强听课的内在活力，也能在听课的同时，让自己成为一个更加优秀的学习者。小学生要试着参与到教师给出的话题之中，同时在回答相关的问题、克服更多的障碍、解答更多的疑惑后，又能让自己的学习获得感和学习能力得到均衡的发展和突破。

小学语文教师要试着增强课程本身的活力，又能让更多的学生热爱语文课，在语文课上更加积极地完成相关的学习任务和探索任务。教师同时应该让学生明确：自己的学习问题和学习障碍应该得到克服的可能和解决模式，由此让学生试着去完成自我的突破。教师要转化本人的思维，把更加新颖的课程模式带入到语文课堂，让学生在完成语文学习任务后，也能深刻地懂得学习语文的乐趣，还能让学生的语文综合能力实现长足突破。

参考文献：

[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.

[2]黄双双.信息技术与小学语文教学融合的思考[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（14）：169-171.