汉语国际教育中反思性教学法的应用分析

高姗

摘要：在进行汉语国际教育工作中，需要对汉、英双语的人才进行培养，从而能够更好地推动国内外文化、经济交流。因此，汉语国际教育对教师提出了更高的要求，只有不断进行教学反思才能够实现教学质量的进步。本文首先针对反思性教学法的概念进行阐述，然后分析反思性教学法在汉语国际教育中的应用，包括发现问题、自我反思以及教学优化。旨在能够更好地通过教师的自我反思来不断进行思索，从而可以实现教育质量的提升。

关键词：汉语国际教育;反思性教学法;教育质量

引言：

反思性教学法在汉语国际教育工作中具有十分重要的作用，不仅能够更好地帮助教师形成比较正确的教育观念，同时还能够通过教学反思来不断提升教师的专业能力，促进课堂教学质量的快速提升。那么应该怎样在汉语国际教育中进行反思性教学法的应用呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

一、反思性教学法概述

教师在教学的过程中需要不断进行反思，这样才能够更好地实现教学质量的提升。而反思性教学从名字上来看，反思主要是一种心理活动，主要指的是人们对自身存在的行为進行一定的检视，从而能够更加客观地进行一定的活动开展，实现自身目的。通过反思就是能够更好地根据目标来进行行为的控制，从而能够更好地达到自己心目中的结果。而反思性教学法主要指的是教师通过一定的反思而实现对自身教学行为的控制，从而能够更好地提高自身的认知能力，同时实现教学方法的优化，有效促进教师专业能力的发展，也能够让课堂教学变得更加高质量。教师能够针对自身所有关于教学的行为进行反思，从而实现教学活动的优化和实施，进一步促进教学活动有效性的提升[3]。

二、反思性教学法在汉语国际教育中的应用

（一）发现问题

在进行汉语国际教育的过程中，所需要学习的内容比较丰富，包括多种专业学科教学内容，具有一定的复杂性。为了能够获得更好的教学效果，教师需要进行教学问题的发现，这样才能够为后续工作奠定基础。在发现问题的过程中，教师可以有很多方法来进行实现。教师可以通过手机进行上课视频的录制，下课后可以针对教学视频进行反复观看，从而能够针对自身的语言表达和学生的反应效果来进行综合参考，从而能够更好地进行问题的发现。教师还可以通过课堂小考试来对学生的学习效果进行探究，发现学生还存在的问题，间接针对自身在教学中存在的不足进行发现，从而为后续的反思工作做准备。

（二）自我反思

在发现问题时，教师应该进行一定的自我反思，反思的过程主要是针对自身在教学中存在的错误观念或者不良教学方法进行思考，从而能够明白没有实现有效性教学根本原因的寻找。首先，教师应该针对自身的教学理念进行一定的反思。查看自身是否按照国家教育部的教学观念要求进行教学实施，从而能够更好地发挥以学生为主体的作用来实现教学质量的提升，让学生能够更好地进行注重学习和思考。其次，需要针对自身教学设计内容进行一定的反思。查看自身的教学设计是否能够达到教学目标要求，教学环节设计是否合理，这样才能够更地进行教学内容的构思。最后，需要进行教学方法的反思。教学方法的应用在汉语国际教育工作中具有十分重要的作用，好的方法能够让教学工作变得事半功倍。教师在进行教学方法的选择中，是否能够根据教学内容而进行方法的一定甄别，这样才能够有效实现教学质量的提升。而一堂课中的教学方法也不止一种，教师可以根据课堂教学中的不同阶段来进行多种方法的结合使用，从而能够更好地发现教学的作用从而实现课堂教学质量的提升[4]。

（三）教学优化

当教师发现自身存在的问题并进行一定的教学反思之后，那么就需要进行一定的教学优化工作。前面的问题发现和反思的目的都是为了能够更好地提高教学质量，只有不断进行教学创新和教学优化才能够更好地实现教育质量的提升。教师可以去网络上进行相关教学视频的查找，观看别的教师是怎样进行讲课的，有好的方法可以记录下来，在课堂中进行教学应用，并且进行一定的教学效果分析，在教学优化中不断进行打磨，从而促进教学效果的提升。教师还可以与其他教师进行一定的商讨，从而能够想出更多的方法来进行教学实施，有效促进汉语国际教育工作质量的提升。还应该进行一定的教师定位转变，让学生能够更加自主地进行学习和思考，教师只需要对学生进行一定的引导，从而能够在最大程度上实现教学效果的提升。

结束语：

综上所述，在进行汉语国际教育工作中，为了能够更加有效地促进学生学习效果的提升，教师必须进行一定的反思性教学法的应用。针对自身的教学内容来进行一定的反思工作，从而能够更好地促进学生学习效果的提升。教师首先应该进行自我问题的发现，并且对现实中存在的教学问题进行反思，最后进行一定的课程优化，从而能够有效实现汉语国际教育质量的提升。

参考文献：

[1]袁菡.汉语国际教育中反思性教学法的应用分析[J].科教文汇（中旬刊），2017（20）：23-24.

[2]陈晓宁.汉语国际教育硕士语音反思意识与能力培养研究[J].国际汉语教育（中英文），2020（1）：61-68.