幼儿园课程游戏化教学思考

李冬梅

摘要：在幼儿园教育实践活动中对课程进行游戏化的创新，能够打造更具活力的幼儿园特色教育系统，并充分发挥出游戏形式的趣味优势，快速吸引幼儿的兴趣，使幼儿能够在游戏实践模式下不断深化自身对课程教育内容的理解，并从中实现个人多方面综合素质的提高。在幼儿园课程游戏化改革实践的开展过程中，幼儿教师必须把握幼儿园教育的核心目标以及幼儿的实践特征做好对课程进行游戏化创新的策略研究工作，切实指导教师更有方向性地对游戏模式进行规划，真正为幼儿的全面发展打造更加高效的教育平台。

关键词：幼儿园教育;游戏化;策略研究

游戏作为一种具有较强趣味性的实践形式，十分受幼儿的喜爱，能够快速地吸引幼儿的兴趣，使其参与其中完成一系列实践活动。基于幼儿的实践特征以及兴趣心理机制，现阶段的幼儿园教育将课程的游戏化作为了重要的改革方向，意在通过联系教育目标与游戏形式的方式，创新幼儿园教育活动形式，使幼儿能够在游戏机制的驱动作用下更为积极地参与到幼儿园活动之中，并通过过程中所建立起的趣味体验实现个人综合素养的全面发展。为了切实响应幼儿园改革的号召，教师在幼儿园教育活动中应切实结合游戏化教学形式展开具体的思考，切实制定科学的指导策略，为后续的课程游戏化实践活动设计与组织打下重要基础。

一、打造自主选择模式，强化幼儿主体性

想要使幼儿真正通过游戏活动的参与对游戏环节中渗透的教育内容建立深刻的认知，幼儿教师应该首先在课程游戏化的过程中做好幼儿主体性的强化工作，切实明确幼儿在游戏过程中的主体地位，使其能够建立起完整的游戏过程体验，以此切实深化对游戏过程与游戏内容的理解，从而促成幼儿素养的最大化提高。为此，在课程游戏化创新的过程中，幼儿教师应首先结合具体的教育内容打造自主选择游戏模式，以此强化幼儿的主体性，使幼儿能够对游戏道具、游戏过程在思考中自主选择，最终实现实践体验的优化。

如在幼儿园美术教育活动中，幼儿教师可以结合具体美术教育主题，引导幼儿开展自主选择游戏。如在“山上有什么？”这一问题主题下，教师即可引导幼儿开展自主选择游戏，使幼儿能够在教师提供的充足道具资源中自由地选择自己喜欢的美术工具，进而利用工具完成游戏绘画活动。不同于传统的美术教育活动课程，这一游戏具有更强的开放性，教师不对具体的创作形式作出规定，而是使幼儿进行主题下的自主选择与自主构思，幼儿将真正凭借自己的美术创意思维与美术创作兴趣选择绘画或是剪纸等形式，最终完成主题下的绘画表达。这能够使得幼儿在游戏中获得更加良好地美术创作体验，真正实现艺术素养的提高目标。

二、结合幼儿发展需求，推动游戏多元化

幼儿具有较强的好奇心理，这种好奇心理使得幼儿对一成不变的事物缺乏维持兴趣的动力，即使是游戏这一具有趣味性的实践形式对于幼儿而言，如果缺乏游戏机制的灵活性变通，也会导致幼儿很快对游戏活动失去参与兴趣，最终使得幼儿园课程游戏化效果并不理想。因此幼儿教师在课程游戏化的进程中应切实结合幼儿的发展需求，做好推动游戏多元化创新的设计工作，以此保证幼儿能够始终在对游戏的新鲜感作用下积极参与游戏活动课程，实现自身素养的最大化发展。

例如在幼儿园教育活动中，教师可以通过对低结构材料的灵活利用，打造多元化的科学教育游戏。如在对木桩片这一低结构材料的应用过程中，幼儿教师可以首先结合其本身的特征组织幼儿开展科学游戏活动，对科学教育课程进行游戏化的创新，使幼儿能够在游戏过程中通过对木桩片的观察更深入地了解树木具备的年轮等自然特征，丰富自身对自然事物的了解。另外，教师还可以结合木桩片开展艺术教育活动，使幼儿能够通过在木桩片上进行绘画的方式进一步感受绘画的趣味性，提升绘画技能。通过教师对木桩片的灵活设计，幼儿园游戏活动呈现出了多元化的发展趋势，这将真正符合幼儿的兴趣心理机制，使其更加积极地参与到游戏过程中，实现多方面综合素养的提高。

三、做好游戏安全保障，提高过程安全度

游戏作为一种动态的实践形式，对于幼儿而言具有一定的危险性。这需要教师在幼儿园课程游戏化进程中切实做好游戏过程中的安全保障工作，提高游戏开展的安全程度，以此切实以游戏助力幼儿的健康成长。

例如在对体育课程进行游戏化的创新中，幼儿教师应真正结合幼儿的实践特征对户外运动游戏场地进行隐患排查，并通过限定范围、对运动器械锋利边缘进行包裹的方式真正从客观层面提高运动场地的安全性，使幼儿在运动游戏的参与过程中能够尽可能地减少安全隐患，真正在游戏中实现自身运动素养的不断提高。

幼儿园教育课程的游戏化改革已是当前学前教育环节中重要的创新方向，在它的指导下，幼儿园教育活动表现出了更强的教育活力，使幼儿真正成为了幼儿园活动课程的参与主体，在过程中建立起了直观的实践体验，切实为幼儿的综合素养提高铺设了更为平坦的道路，推动着当前幼儿园教育實效性的不断提高，助力幼儿高效发展。

参考文献：

[1]魏少平.刍议区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].家长（上半月），2020，000（004）：105-107.

[2]张剑莹.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].天津教育（下半月），2020，000（004）：88-89.