基于生活情境创设的小学数学教学研究

蒲玉芳

摘要：在小学数学教学中创设生活情境，能够使数学教学内容与生活的联系关系更为突出地呈现在学生面前，辅助学生建立起同结构的联系性认知，以此使学生对知识产生更深入的了解，切实以生活角度为教学创新方向，促进学生学习素养的不断提高。在小学数学教学活动中，教师应基于生活情境创设这一教学模式做好具体的策略研究工作，形成具体的理论指导以优化课堂生活情境的构建模式，切实提高生活情境创设理念下学生的课堂学习有效性。

关键词：小学数学;生活情境;策略研究

小学数学中的教学内容本身来源于生活之中，是对生活中问题与现象的逻辑推导与总结，并且能够一定程度反作用于人们的生活实践，为人们的生活问题解决提供优化的数学思路，以此切实提高生活问题解决的效率。基于数学教学的这一特性，教师可以在教学中充分利用数学与生活之间存在的相互作用关系，通过创设生活情境的方式使数学知识切实回归于生活之中，以此强化数学课程的教育价值，使学生能够在掌握数学知识之外，能够对数学知识形成更深刻的认知，并切实推动其数学学习素养的提高。本文将从情境中生活资源的直接应用、生活问题的启发思考、生活活动的模拟参与三个角度作为切入点，简述教师应如何基于生活情境创设模式优化数学教学活动。

一、情境中生活资源的直接应用

创造生活情境，教师需要应用大量生活资源，以此将与数学知识存在联系性的生活事物直接展示在学生的面前，以此使学生快速且直接地发现数学与生活之间存在的联系关系，并为学生具象化抽象的数学内容，辅助学生数学知识理解效率的提高。因此在小学数学教学活动中创设生活教学情境，教师可以充分开发生活资源的实际应用价值，引导学生在课堂中通过对生活资源进行直接应用的方式，使学生的课堂学习效率得到最大化地提升。

例如在《初步认识轴对称图形》这一课的教学中，教师可以将生活中具有轴对称特征的事物带入课堂之中，将其作为重要的教学资源以提高课堂教学的生活化程度，并真正以此为核心创设生活情境。在情境中教师可以继续引导学生对窗花等具有轴对称图形特征的资源进行直接地操作应用，使学生在对资源的折叠过程中能够发现这些生活中随处可见资源具有的特点。通过情境中的实践活动，学生不仅对轴对称图形的几何特点形成了更深刻且直观的理解，还使得学生在轴对称图形的直接应用中具体地看到了生活中的数学，为其数学素养的提高打下了重要的基础。

二、情境中生活问题的启发思考

在创设生活情境的过程中，教师还常常通过设计生活化问题的方式调动学生的生活经验，使学生能够回忆起以往生活中与数学相关的实践现象，以此将学生置于课堂中主体探究地位，使其自主发现数学与生活之间的联系性，切实推动其数学学习素养的提高。基于此，教师在数学生活情境的创设过程中可以借助生活问题启发学生的学习思考，切实强化学生的学习主体性。

例如在《小数除法》这一单元的《解决问题》中，教师可以首先引导学生对前几课中所学的小数除法相关的计算知识以及计算原理等内容进行巩固，并使学生对定义内容进行调用。之后，教师可以将此作为基础，引导学生对生活中与小数除法相关的事件进行思考，以这一生活问题启发学生将数学计算知识放置于生活环境之中，并使学生在讨论中构建起生活情境。在这一情境中，学生的思考活动真正使其将数学知识与生活实际进行了紧密地联系，使其发现了小数除法这一计算知识在生活中的应用价值，最终在启发性思考的作用下，学生后续解决问题的实际计算过程将更为高效，并为其未来生活中数学计算知识的应用打下重要基础。

三、情境中生活活动的模拟参与

教师还可以通过组织学生开展生活化模拟活动的方式创设课堂生活情境。通过这种方法，学生能够在模拟活动的参与中直接尝试利用数学知识解决生活中可能发生的问题，在将知识应用在更具体的内容中优化学生数学知识理解的同时，使学生能够积累知识的实际应用经验，为学生未来的数学知识应用打下重要基础。

例如在百分数计算知识的学习过程中，教师可以在课堂中引导学生开展商场折扣活动的模拟实践，使学生成为购物者，对模拟购买的商品进行折扣计算。通过这种方式创设起的生活情境与生活实践有着极大的对应性，在情境框架下，学生对数学知识的应用不仅更加具体，还能真正积累实际的应用经验，为其未来生活中百分数知识的实际应用打下重要的基础，真正提高学生的数学应用素养，使学生能够在未来的生活中以情境中积累的经验为基础，更好地解决购物相关问题。

在小学数学教学中基于生活情境創设模式做好教学策略研究，能够真正使学生将数学学习活动与生活实践进行紧密地联系，从中深化对数学知识的理解，不光掌握其具体的内涵，还将使其充分了解数学知识的实际应用价值。通过这种方式，学生能够真正将数学知识应用在生活问题的解决环节之中，真正实现促进学生数学学习素养提高的教学目标。

参考文献：

[1]王雅丽.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].中国校外教育，2019，000（002）：86-86.

[2]朱仕国.在小学数学教学中构建生活情境与数学模型[J].国际教育论坛，2020，002（6）：168-168.