提升高中化学教学质量的实效性探究

石雪剑

摘要：随着教育改革的深度推进，传统教学已无法满足现代学生的认知需要，创新发展已成为提升教学质量的重要途径之一。化学是自然科学的一种，相较于其他学科而言，化学学科具有普遍性、实验性以及抽象性等特点，对于高中生而言，单一式的语言讲授难以提升学生的理解力，影响其接受效果。那么，如何有效提升高中化学教学质量呢？针对这一问题，本文作者结合实际情况和学科特点对此展开研究。

关键词：高中化学;教学质量;课堂教学

通过对当前高中化学教学活动的组织情况和实施效果进行分析，其教师在教学指导过程中存在一些问题，如学情把握不足、环节衔接不当、知识渗透不足等，不仅影响学生个体的学习质量和发展效果，还使课堂活动的整体性和组织性难以保证。化学作为一门自然学科，有助于学生了解自然、认识物质，培养学生良好的科学意识和探究观念，对其素质化发展起到积极作用。因此，本文从情感认识、基础理解、科学意识、整体水平四个方面出发对此进行分析。

一、引入生活，深化情感认知

知识来源于生活，从生活的角度进行教学引导，不仅能深化学生的情感认识，激发学生的探究行动力，还使学生进一步感受到化学在实际生活中的重要性，进而培养学生良好的学习意识和科学态度。因此，在高中化学教学中，教师可以从生活入手，引入生活中的化学现象和实例，让学生对其进行探究分析，活跃课堂氛围，转变教学形态，使学生更好的融入学习之中，提升课堂整体的质量和效果。如在人教版必修第一册“铁及其化合物”的教学中，为使学生发现铁的物理性质，了解铁的实际用途，教师可以利用多媒体工具，将生活中有关铁的物品进行展示，如“电动车”“手机”“郵箱”“汽车”“电脑”“建筑”等，使学生对其进行观察和思考，进一步掌握铁抗腐蚀能力强、导热、导电、具有延展性等物理性质，并在下一步的化学性质的学习中保持积极的情感状态，保证学生的学习效率。

二、创新内容，强化基础理解

问题是课堂教学的一个基础环节，在传统的教学设问中，大多以概念分析、简单应答为主，缺乏深度思考，导致学生长期处于“知其然而不知其所以然”的阶段，无法达到强化基础的效果。因此，在高中化学教学中，教师应摒弃传统的设问方式，创新问题内容，转变设问形态，充分发挥学生的主体作用和能动特点，保证学生的渗透性和探究性。如在人教版必修第一册“离子反应”的教学中，考虑到学生已初步掌握本节的整体内容和学习知识点，为加强学生的基础理解，教师可以设计以下问题：①根据例子反应发生的条件，举例说明哪些例子在溶液中不能大量共存？②判断：往澄清石灰水中通入过量二氧化碳：Ca2++2OH-+CO2==CaCO3+H2O（）氢氧化钡溶液与稀硫酸反应：Ba2++SO42-+H++OH-==BaSO4+H2O（）③写离子方程式：碳酸钠溶液与硝酸反应;铝与稀硫酸反应;通过对探究问题内容和形式的创新，有助于提升学生的理解能力，打牢其学习基础。

三、实验探究，内化科学意识

实验性是化学学科的一个突出特点，通过实验活动的设计与实施，既能锻炼学生的实践能力，培养学生的科学意识，还使学生在论证推导的过程中建立深刻印象，进一步提升学生分析、解决问题的关键能力。因此，在高中化学教学中，教师应根据学情特点，适当组织一些实验探究活动，组织学生对其实验步骤、过程细节等环节进行假设猜想、论证推导，增强学生的综合能力，保证课堂教学的实施效果。如在人教版必修第一册“铁及其化合物”的教学中，为帮助学生理解Fe3+和Fe2+可以相互转化的关系，对此，教师可以组织相对应的探究实验，如“向FeCI3溶液中加入少量铁粉，充分反应后加入几滴KSCN溶液”“把上层清液倒入另一只试管中，再滴入几滴氯水”等，使学生在实验观察中获得更为直观的内在理解，塑造其科学意识。

四、小组合作，优化整体水平

在日常学习中，因学习方法、智力发育等方面的影响，学生个体与个体之间存在一定的理解差异，导致课堂整体的教学质量难以保证。因此，高中化学教学中，基于差异学情的考虑，教师可以采取小组合作的方式，以小组为单位，形成帮扶“对子”，使学生在相互学习、相互探讨的过程中巩固基础、提升能力，进而保证课堂教学的整体进度和学情发展。如在人教版必修第一册“原子结构与元素周期表”的教学中，教师可以按照组内异质、组间同质的方式，引导学生组织合作学习活动，并根据各组的反馈情况，适当提出一些讨论问题，如“原子核周围是否真实存在壳层？”“电子在原子核外是否沿固定轨迹做高速旋转？”等，进一步提升各学习小组的探究水平，确保小组合作的秩序化和发展性。

综上所述，通过引入生活、创新内容、实验探究、小组合作等策略的应用，不仅能提升课堂教学的整体质量，保证学生个体的认知与发展，还使学生在情感理解、思维建构、科学意识等方面的加强，进而促进学生的全面性发展和主体化成长。同时，教学是一个动态发展的过程，结合学科特点，采取多样化的施教手段和形式，为学生提供积极、和谐的互动环境，进一步推动师生关系的有效建立和长效发展。

参考文献：

[1]刘慧霞.高中化学教学中如何提高教育教学质量[J].天津教育，2020（003）：89-90.

[2]姚维燕.善用多媒体提升高中化学教学质量[J].试题与研究：教学论坛，2020（2）：0145-0145.