探索群文阅读教学，打造语文高效课堂

高妮

摘要：群文阅读是现阶段高中语文阅读教学中常见的教学方式，在提高学生阅读兴趣和水平方面的作用突出，成为了构建高效语文课堂的重要途径。为此，文章分析了高中语文群文阅读教学的积极作用，并提出了利用群文阅读教学打造高中语文高效课堂的建议。

关键词：高中语文;群文阅读;高效课堂;打造策略

在高中语文课程的教育教学中，群文阅读教学方式受到了一线教师的重视和欢迎，其原因就在于该方式打破了传统的以课本知识为重点的教学模式，将课内外阅读进行了完美的结合。因此，如何在高中语文课堂教学中落实群文阅读教学方式，成为了语文教育事业中的关键一个环节。但就实际的高中语文教学来看，群文阅读虽然已经在逐步运用，但其运用仍存在一系列问题。为此，高中语文老师应持续反思群文阅读教学的开展问题，从教学理念、教学方式创新等层面入手，强化群文阅读的实施效果。

一、高中语文群文阅读教学的积极作用

群文阅读是针对传统阅读教学提出的一种教学方式，随着群文阅读教學的深入实施，群文阅读的定义也处于不断完善之中，可以将群文阅读理解为师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。教学实践表明，群文阅读在高中语文教学中的应用作用巨大，主要体现在如下几方面：

第一，有助于学生积累知识。高中生的语文学习需要得到大量知识的支持，这就表明了学生积累知识的重要性。而在传统的高中语文教学中，学生获取知识的途径比较单一，通常比较侧重于语文教材，使学生积累知识数量有限。而在实施群文阅读的过程中，学生接触课外读书的机会增多，且会逐渐养成课内外群文阅读的良好习惯，可以实现学生对知识的不断积累。第二，有助于提高学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，高中生的语文阅读也是如此。而就过去的高中语文教学来看，之所以存在学生阅读兴趣不高的问题，其根本原因是因为语文阅读课堂教学的氛围较为枯燥与乏味，学生无法在被动阅读中感受到阅读的价值与乐趣。而实施群文阅读则不同，可以让学生基于课内阅读文，合理选择一个议题拓展几篇相似的文章，这样既能够调动学生的阅读兴趣与情感，又能够加深学生对阅读文的理解与感悟，可以从根本上激发学生的阅读兴趣，并在持续群文阅读的过程中，强化与发展学生的阅读兴趣。第三，提高学生的阅读能力和学习质量。一直以来，如何提高高中生语文阅读能力和学习质量深受一线语文教育者的关注，显然传统的阅读教学思路已经难以满足该要求，而通过引入群文阅读教学思路，可以将更多教学方式引入教学中，如提问教学、小组合作学习方法等，在这样的学习环境中，学生有了深入分析阅读内容，并与他人深层次交流的机会，此过程中学生思维的发散与拓展效果更为理想，既能够助力学生阅读水平的提高，又可以让学生的语文学习质量得到极大程度提高。

二、利用群文阅读教学打造高中语文高效课堂的建议

1、教师转变教学理念

现阶段的高中语文阅读教学中，部分老师仍存在秉持“以师为本”的教学理念，使学生在课堂中的主体地位未被尊重，学生的学习积极性也不高。为此，要想让群文阅读在课堂中得以有效实践，老师就必须要明确过去教学理念的不适宜性，要秉持“以生为本”的教学理念，让学生由过去的被动阅读逐渐向主动阅读转变，这样才可以为群文阅读的顺利开展奠定良好基础，也才可以为学生接下来群文阅读的顺利进行做好铺垫。

比如在教学《老人与海》课文时，老师课前可以给学生布置围绕课文寻找相关读书、资料的任务，该学习任务的布置，一方面能够让学生在搜集与整理阅读资料的过程中，对学生的信息搜集、整理与运用能力进行培养，另一方面也可以让学生做好充分的群文阅读准备，在课堂中更好突出学生的主体地位，让学生在群文阅读中获得健康发展。

2、营造良好的学习氛围

高中生受到高考现实压力的影响，在学习中的精神和情绪都会处于十分紧张的一种状态，该状态的长期存在，会给学生的学习带来不利影响。为此，在高中语文课堂教学中引入群文阅读教学思路时，老师应做好对良好学习氛围的营造工作，这样才可以助力群文阅读教学的高质量开展。此外，群文阅读教学方式的运用过程中，师生之间有了充分的沟通与互动机会，老师可以借助此将学生带入特定的课堂环境中，这样就可以减少学生出现注意力不集中、理解难度大等问题的出现几率，可以更好提高语文课堂教学的质量，让学生的阅读能力得到有效提高。

比如在教学《飞向太空的航程》一课时，课中老师可以改变传统的学生坐在座位上的思路，让学生围成一个圈，老师站于圈的中心位置。在授课中老师还可以根据学生的理解情况，将相关的资料以多媒体的直观方式呈现，让学生放松身心多角度思考，并进入主动发问、师生共同探讨之中，营造真正公平、平等的师生互动氛围。由此可见，通过对良好学习氛围的营造，学生会处于十分积极快乐的学习状态，有效提高了群文阅读的开展质量。

3、设计有效的问题

群文阅读教学的实施过程，其实就是学生将几篇文章结合起来学习的过程，该教学过程不应该再由老师的讲解贯穿，而是要科学引导学生分析与总结文章，所以，老师应根据群文阅读内容做好问题的科学设计，以便于为学生的群文阅读指明方向。

比如在教学《荷塘月色》课文之时，老师可以选择《故都的秋》《沉沦》等文章，在学生围绕这三篇文章阅读的过程中，老师可以提出一些引导性问题，三篇文章结合有必要吗？三篇文章的作者分别表达了怎样的情感？文章中的哪些句子或者片段对你震撼较大？学生通过对群文阅读、思考与分析，可以强化其阅读效果，掌握群文阅读的有效方式。

结语

综上所述，群文阅读在高中语文教学中的运用，可以转变老师的教学理念，让老师主动为学生营造良好的群文阅读学习环境，并借助问题等方式对学生的群文阅读进行指导，可以学生整体的阅读效果，进而打造高效化的语文课堂，为学生综合水平的提高奠基。

参考文献：

[1] 陈雅琼.高中群文阅读教学实施路径[J].中学语文教学参考，2019，（3）.4～6，81.

[2] 徐书林.高中语文教学引入”群文阅读”方法的探讨[J].课程教育研究，2019，（48）.96.