八年级数学课堂德困生德育转化实践与策略

陆隆

摘要：在德困生的德育工作中，数学教师要客观辩证地看待他们存在的问题，关注德困生身心发展状况，结合道德教育，对德困生进行德育转化，培养他们的情、意与行，让德困生在数学课堂中，不仅获得数学知识，更能为今后人生发展铺路导航，成为更加完整，更加健全的社会主义人才。

关键词：德困生;转化;数学课堂;数学教学

一、八年级数学课堂德困生德育转化的必要性

所谓德困生是指在素质发展相对滞后的学生，一般来说，他们的品行和学业成绩都不够优秀。八年级德困生是主要受应试教育的束缚，在遭遇多次挫败后丧失对学习的兴趣，最终导致品德行为不佳的学生群体。究其缘由，一是家庭教育中家长行为不当或重大家庭变故的影响;二是学校教师长期的冷漠，歧视，先入为主的思想，只是一味地用制度去约束和严管，激起学生的抵触心理;三是学生学习目的不明确，学习能力弱。基于此，八年级数学课堂德困生德育转化教育能带给学生心灵的自由，拓展学生的视野，使其全面规划自己人生，坚定信念、观念、价值观以及理想，帮助德困生预见自己未來的各种可能性。

二、八年级数学课堂德困生德育转化的有效方法

（一）感同身受，抓住“最佳教育契机”

面对德困生的问题，八年级数学教师要善于分析并认同他们犯错误过程中的某些“情有可原”之处，理解他们的过激反应，让他们觉得八年级数学教师看得透、读得懂自己，使他们与八年级数学教师聊得起来，且愿意袒露自己心里的“秘密”，从而消除师生间的“隔阂”，拉近师生间的距离，让德困生从心理上接受八年级数学教师的“诊断”，并在日后愿意积极改正错误，发展自己。例如，在犯错误的德困生个体或群体面前，八年级数学教师可以说一句“我要是你（你们）的话，我也会这么做”，用“同感”撞击德困生心灵，使德困生产生情感共鸣，避免教育“刚开场”就一味斥责，迫使德困生产生排斥心理。认可德困生犯的“错”，其实也是八年级数学教师德育艺术的体现。德困生只有相信教师，才会正确认识自己所犯的错误，并进行自我教育。八年级数学教师在教育德困生时，时机非常重要，因势利导远比单刀直入所产生的效果要更好。因此，为了获得更好的教育效果，八年级数学教师要善于抓住教育契机。学生在日常活动中随时随地都可能会出现一些看起来平凡的“小事”，但其往往是开展德育的契机。在纷杂的“小事”中，八年级数学教师要有选择地迅速捕捉富有教育意义的生活片段或偶然事件，通过短时间的思虑和筹划，因势利导，“趁热打铁”地转化德困生，使德困生从这些“小事”中受到德育教育，明辨事理，从而使德育工作获得事半功倍的效果。

（二）转变教师教学观念，树立学科理念

授人以鱼，不如授人以渔。传统的教师德育渗透观念在如今新的教学体系模式中相较落后，不利于学生的全面发展。在信息技术迅速发展的当代社会中，提高数学老师的课堂教学中德育渗透的认识，是能够确保做好渗透学生德育的重要基石。包括：提高数学教师的自身素质和德育水平，提高德育渗透能力，尤其是更新德育渗透观念。首先，数学老师必须具有德育渗透的意识，并对德育在教学中的作用有深刻的理解。然而，现在的社会中，高智商犯罪层出不穷。李玫瑾教授表示高智商犯罪者拥有很多知识，但他们缺失观念制动。观念能不受智商管控，但它会被道德意志所抑制，当一个人拥有正确的道德品质，他会克制自己，不做逾矩之事。所以，教师必须重视德育，树立正确的德育渗透理念。要认识到老师是育人者，“教书”不可脱离“育人”，在数学教学中自觉并有计划地渗透道德育。其次，自发性的加强学习德育专业的相关知识、参加德育方面的相关实践活动，对数学教师来说能够更好的提升自身的德育素养水平，能够更好地将理论联系实际运用到日常工作中，提高教学质量，做学生的好榜样。最后，数学老师还应在业余花时间去自我学习、研读教育理论书籍，提升自身的教育教学水平。最后教师要熟练掌握课堂教学中德育渗透的概念与方法，不断学习与德育有关的知识，创造性地在课堂中开展蕴含德育元素的教学活动。因此，数学教师要充分借助信息平台，自觉地理解德育渗透概念的实质，在教学中提高对德育渗透的意识，并在此基础上勇于探索，打造德育渗透的初中数学课堂。

（三）教师应处理好智育与德育的内在统一关系

在漫长的历史河流中，智育等同于对知识进行传播，在全国教育大会上，习总书记指出，教师承载着传播知识的重任，但许多人存在一定的误区即德育的传播不等于传播知识，这实际上是脱离了知识的本质。德育就是知识，传播德育就是在传播知识，它包含了社会价值观念与社会道德规范。在二十一世纪的现代的中国，我们可以将德育理解为社会主义精神文明的建设。精神文明即为人类对客观世界与自身改造时的积极成果在精神上的积极反映。例如传统美德的多样表现形式，例如传统美德的顽强生命力，以孔子为代表的传统美德思想发展至今，其间虽经历过几次摧毁性的冲击，但书籍与理论流传到现在。强大的生命力，有着巨大的历史价值，少年兴则国兴，少年强则国强。青少年是我们祖国的未来和民族的希望，德育知识的传播就是要引领他们树立起正确的人生观与价值观。可怕的是无知，不知美德为何意。教师在处理课堂教学中的智育与德育的内在关系时，要深知在教育目的指导下，二者表现为本质的统一，都是为我国培养有文化且有社会责任感的社会主义劳动者。学生的思想品德的教育，必须以正确的社会文化思想和坚定的政治方向来主导，努力将学生培养成为新时代下中国梦所需人才。德育与智育两者是相辅相成，缺一不可的。德育是智育的基础，为智育提供良好的基石，智育是德育的继续发展，有效巩固强化德育。德育和智育的统一性，能够为教师带来新的思考，帮助教师寻得最佳的教学方式。

三、结语

转化德困生的德育工作中，八年级数学教师要客观辩证地看待他们存在的问题，肯定他们在各个成长阶段中的进步和成绩，捕捉并利用每一个教育契机，教要树立正确的德育理念，加强德育渗透技能，帮助德困生养成良好的道德品质。

参考文献：

[1]于海.课堂管理的策略[M].呼和浩特：远方出版社，2019.

[2]李世建。关于新形势下高中德育教育的积极探索[J].才智，2020（15）.