初中语文“阅读理解”用情节品味中心塑造

严慧

摘要：初中阶段我们学习的主要目标还是在于我们的阅读理解，而通过课改之后进行深层的引导分析能够从本质上感知到现如今的教学内容扩充的延展方向的全面化。但是，真正能够在课改之后进行适度的引导适应的教学引导方式却有着本质的不同，学生想要进行充分的解读研学需要进行的知识积累量是一个大问题。一方面是因为现如今中考的阅读理解不仅要点据论述有一定的依靠性，还有更为需要的知识分析的精密性，这就说到了我们教学对比过程中的不同了，一般情况下，我们在初中阶段都是以基础来评价学生的分析知识和综合答案的配比的。但是现在看来这一点已经达不到我们教学推进的主要要求了。不仅是因为教学过程中需要学生做到的知识扩容连更加丰富，更是因为细腻化的情节品味和感情流露的深度揣摩更加全面，这就使得阅读理解的本质难度加深了。

关键词：初中语文;阅读理解;教学方法

上述我们说到了初中阶段语文的学习需要我们进行充分的情节品味，这是为什么呢？因为情节的注重点在于最为重要的“感情”揣摩和深层次的“中心”把控，而学生学习阅读的最为关键的一点就是对于“中心”的点题，这就说明了我们情节推动时进行精准把控的重要性。另外一方面，就是我们在教学的过程中引导学生进行充分的氛围塑造使用精致的语句进行内容复述和修饰，一来可以让答案的编排更加摄人心魄，二来可以直接性的升华中心要旨，将感情流露进行深度的复述。让文章的内容结构的分析更加富有韵味。为了有效的进行二者的结合，我们将阅读理解的中心工作放在“情节”上极为合理。

一、情节揣摩决定细节把控

首先，我们要说到的就是通过我们的情节把控揣摩，去深度的分析情节内容架构对于细节分析的主要把握，我们在初中这一阶段最为关键的就是对学生进行充分的细节描写的深度把握，对于细节描写的精准把控不仅能够对人物形象和想要表达的隐晦感情做出深度的揣摩分析，还能够有效的对知识的内容进行充分的整理结合，使用相当全面的解读模式让我们的分析内容变得精细完整，这样在我们教学引导深入的过程中才能够有效的把控我们的中心思想，所以细节描写是我们分析现代文阅读最为关键也最为值得的注意点。而细节的把控使用我们传统得教学引导方法进行复述，一定程度上延缓了学生学习精细化的条件，使学生分析内容变得狭窄缓慢，这就严重拖累了我們的教学引导进度，为了有效的帮助学生学会着中国细节的把控分析，使用情节的描绘引导是最为有效的引导还原方式。

例如：我们在教学“孔乙己”这一课内容时，就可以通过我们对于情节的描绘去体会孔乙己所处的时代背景，以及为什么课文中会提到“只有孔乙己到店，才可以笑几声”这样情节来源与之后细节描绘中的“孔乙己排出九文大钱”的“排”这个细节动作有什么样的脸没洗，这都是情节给予我们的分析依托点，有效的结合课文进行深度的细节把控，能够直接的读出来“排”与之后的“摸”两种细节的处理分析对比，让我们去更加深入的分析出孔乙己所处的时代背景，并且能够就此感悟出作者想要抨击的社会现实。真正得到使用情节的分析引导达到了我们全面解读对课文内容的要求，实质性的对文章的结构以及中心的揣摩达到了一定优化的效果。

二、情节感悟把控人物性格

其次，我们要说到的就是通过情节感悟去把控人物性格，使用教学引导的模式以及情节的引导方向让学生深度的还原背景场景以及人物的塑造，这也是为什么我们在教学一些现代问特别是小说阅读时需要学生结合课本内容进行分角色朗读的主要原因，深彻的感知人物形象对于我们细节的处理以及中心的点题有相当重要的推动作用，所以“情节”的分析是我们揣摩人物形象最为直接的切入点。那么要想有效的进行我们的知识解读，“情节”分析引导极为重要，为的目的不仅仅是通过情节去还原人物性格，更为重要的一点就是通过人物性格去深度结合我们的情节点出中心。这是我们教学最为重心的内容。所以想要有效的进行知识的综合以及全面的文章解读“情节”的作用相当明显且实用。

例如：我们在教学“变色龙”这一课内容时，就可以根据我们上述谈到的通过情节的分析去揣摩人物性格和人物形象。通过我们的情节描绘和深度的分析角色朗读让学生对“奥楚蔑洛夫”这一人物形象进行揣摩，去了解为什么我们的课文会以“变色龙”为题，这么作的用意是什么，通过情节推动“奥楚蔑洛夫”的多次变脸，让我们去直接性的决定他的人物形象和性格特点，这是我们通过情节能够有效解读的本质性的引导问题，想要全面有效的进行知识的解读，情节的推动极为重要。

三、情节拆解细化中心总结

最后，我们要说到的就是通过情节的高度揣摩和细化拆解去分析出文章的中心思想。通过我们的教学引导让学生深度的进行中心的要义以及感情流露的直接塑造。我们在贾秀娥延展的过程中，中心一直是我们首要进行解决的点。但真实性的做到全文的中心要知道额点题还是欠缺些火候，这就要说到情节感化中心内容的重要性了，有效的点出主题，使用情节推动发展是我们教学推动最为关键的教学内容。

例如：我们在教学“我的叔叔于勒”这一课内容时，就可以通过我们上述谈到的情节把控拆解出人物性格的同时去描摹把控中心思想，通过我们解读到“于勒”叔叔大发横财回来报恩带着“我们”一家致富的这种想法，以及之后听到“于勒”再次破产流亡让我们深刻的感知出资本主义社会的人性泯灭，亲情淡泊，社会黑暗的残酷现实。深刻的通过情节感悟出文章想要表达的中心思想，以及对“我”这种童真情感未被社会所玷污的赞美表达。

总之，初中语文的阅读理解是我们最为需要注重的一个层面，想要有效的帮助学生进行提升，情节的把控极为重要，不仅一定程度上让学生减少了分析课文全面的依赖性质，同时加强了学生对于中心的深刻感悟，是相当直接而有效的教学引导契入点。

参考文献：

[1]苏勇.初中语文现代文阅读理解题的解题意识探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：113-114.

[2]王节.浅谈初中语文群文阅读教学策略的实践研究[J].中学语文，2021（05）：16-17.