小学数学课堂开展生活化教学的路径探索

张文婷

摘要：小学数学课程中的知识点大都与学生的生活相关，因此生活化教学是一种非常适合小学数学课程讲解的教学方式，但教师对生活化教学的了解较少，在进行生活化教学的时候，会将重点放到教学上，而不是放到生活上。但生活化教学的重点就在于将生活与教学相结合，让学生通过自己的生活常识来理解知识点，如果教师将重点放到教学上，那生活化教学的开展就没有任何的意义。基于此，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法。

关键词：小学数学;生活化教学;路径探索

在小学数学课堂上开展生活化教学是一个非常不错的选择，因为小学数学课程中的知识点与我们的生活息息相关，教师通过生活化教学可以轻松地激发出学生的共鸣感，也让学生能够在生活中进行一些独立的探索，因为小学生正处在一个快速成长的阶段，教师让学生自发的进行学习自发的对生活现象进行探索的话，可以大幅度提高学生的自身能力，也可以在一定程度上促进学生学习效率的提升。

一、教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象

生活化学习的理念的重点就是让学生在生活中进行学习，让学生在学习中生活，这对于学生来说是一种全新的体验，这相较于传统教学来说，也可以更加轻松地激发出学生的兴趣，就比如学生在学习一些简单的加法减法时，教师可以通过一些生活中的加法减法运算来激发出学生的兴趣，让学生结合自身的常识去理解知识点，这样的话学生对于课程学习的兴趣就会大幅度提升，学生也会在生活遇到自己所学习的知识点时，有一个较为浓烈的探索的欲望，而在探索的过程中，学生自身的能力也会得到一定的提升，这相当于帮助学生打好基础。

例如，教师在讲解“两位数除以一位数”相关的知识点的时候，这部分知识能够帮助学生树立一个正确的生活学习理念，因为两位数除以一位数在我们的生活之中也是比较常见的，与其通过一些较为常见的训练来提升学生的理解，不如通过生活化教学，将生活与教学相结合的方式来促进学生的提升，教师可以选择一些生活中常见的问题，就比如说学生甲手里有20个苹果，它需要平均的分给5个人，每个人可以分得多少苹果这个问题相较于单调的训练，要更能吸引学生的兴趣，也可以让学生能够从心里接受生活与学习相结合的理念。

二、教师要善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气息

在生活之中挖掘教学内容是一个非常不错的选择，而小学数学课程和数学之间的联系是非常浓厚的，教师只要认真地进行观察，是可以轻松的从生活之中挖掘到自己想要的教学内容的，比如教师在讲解加法减法乘法的运算时，就可以将其转化为生活中的一些买卖或者交易学生，这样的教学方式可以更加轻松地激发出学生的兴趣，也会让数学课程的学习有一定的生活气息，这对学生有着较强的吸引力，而当学生在生活中面对相似的知识点时，学生会自然的回想起自己在课上所学习的知识点，通过这种方式将学习和生活串联在一起，可以显著提高学生的学习效率。

例如，教师在讲解“辨认方向”相关的知识点的时候，就可以尝试着在生活中挖掘教学内容，因为辨认方向对于大部分学生来说都是比较困难的，学生从一个地方到一个陌生的地方会产生转向的情况而教师可以通过一些较为简单的生活现象，让学生有一个较为浅显的认知，也让学生能够对自身的实力有一定的了解，这样的话生活与学习就会彻底的结合在一起，学生在遇到类似的知识点时，能够通过生活的常识去理解。

三、教师要注重创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣

生活化教学也需要进行一定的创新，通过这些创新来培养学生的创新意识，也通过这些创新来激发出学生的学习兴趣，比如教师在教学的过程中，可以通过生活化的情景创设，让学生在情景中自由的进行探索，因为情境是可以让学生产生代入感的，而小学生的想象力是极其强大的，一些较为简单的比喻就可以让学生产生无数的联想，这种教学方式也是非常适合小学生的，而通过这种方式可以更加轻松地激发出学生的兴趣，让学生能够对数学课上有一个端正的学习态度，也让学生的基础更加巩固。

例如，教师在讲解“一位数乘两位数、三位数的乘法”相关的知识点的时候，就可以尝试着注重生活化情景的创设，因为一位数乘以两位数或者三位数并不是一个较为困难的知识点，教师在讲解完成之后可以让学生营造一个市场或者超市的情境，让学生在市场之中购买自己想要的东西，以此来激发出学生的兴趣，讓学生在这个过程中得到相应的锻炼。

总而言之，在小学数学课堂上开展生活化教学是一个非常不错的选择，而生活化教学也是最适合小学数学课程的教学方式之一，因为小学数学课程中的知识点无非是一些简单的图形和一些简单的运算，教师只要借助生活，就可以轻松的将这些知识点印在学生的脑中，增加学生积极性的同时，也增加学生的理解能力。

参考文献：

[1]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.

[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.