农村偏远学校小班化教学的实施途径

林玉豪

摘  要：将8个学生分成两个小班来进行学习活动，可以是两个成绩差不多的班，用比赛形式开展活动;也可以先班建一个精英班，然后，再让这个精英班带动后进班的同学;配以丰富多彩的教学活动，如诗文朗诵比赛、趣味数学比赛、演讲比赛、作文比赛、写字比赛、校园运动会等，开阔学生视野，激发学生学习兴趣积极性，多表扬、多鼓励。

关键词：农村偏远学校;小班化教学;实施途径

茅台镇正觉寺村民兴小学，属于偏远的山村小学，学校有教师5人，其中公办2人，兼课教师3人;全校有学生30人，四个年级，其中三年级8个同学，四年级7个同学，五年级7个同学，六年级8个同学。显然，乡村学校学生基础底子薄，学生见识的事物较少，学校教学模式大都处于传统的听教式教学，主要是教师讲，学生听。诚然，学生都成了听话的乖孩子，但是，学生自主性学习和课堂的探究性学习、合作性学习就明显欠缺，这必然影响学生的发展。

一、实施小班教学，提高课堂有效性

做法一：开学初，将学生的座位进行有目的地安排，三年级的数学教学中，将学生分成两个组，4人一组，每组可取一个具有象征性的组名，成绩稍好的4个同学为“火箭组”，稍差的为“奋进组”。每天布置的作业教师先批改“火箭组”的，改完后将作业发回，然后让“火箭组”的同学帮助“奋进组”的同学订正。等“奋进组”的同学订正后，教师再进行评讲。给“火箭组”和“奋进组”的同学分好组，结对子，实行一对一帮扶，教师重点对优等生进行提拔，对后进生进行辅导。让组与组之间通过测试或比赛的形式进行评比、表彰，及时肯定他们取得的进步，肯定他们好的学习方法，实行阶段性总结。做法二：将六年级学生分为两个小组，即4人一小组，两个组的成绩相差一定不能太大，给予他们自己的小组口号，一组“永争第一”，另一组“谁与争锋”。每一小组选一个组长，每天组织早晨的晨读，检查家庭作业的完成情况，检查读书情况。老师对两个组的情况进行评价，选取优胜小组的组长为六年级班长，协助少先队管理学校日常事务，学期末评出优秀班干部。

二、实施途径

每学完一个单元，对所学内容进行测试，将测试成绩进行对比，奖励优胜组。期中及期末进行大比赛。好的奖励，弱的鼓励。简而言之，就是将每班的8个同学分成两个小组，可以是两个成绩差不多的组，用比赛形式开展活动;也可以先组建一个精英组，然后再让这个精英组带动另外组的同学。进而带动所有学生的进步。每个学生都会有他的闪光点和不足之处，只要教师找到学生的闪光点进行鼓励，帮助学生弥补不足之处，我相信每个学生都会成为最好的自己。小班化教学的优点是每一名学生都有展示自己的机会，老师可以更多地关注学生的学情，针对每个学生的情况因材施教，有效避免鱼龙混杂、滥竽充数的现象，关注学生的个体发展和学生的全面发展。

总之，农村偏远学校小班化教学是一条全新之路，这条路漫长而曲折，教师要大胆实践，打破传统，更新观念;要不断探索，不断思考，积累经验，找到小班化教学的有效途径，服务于农村偏远学校。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]薛玲. 发挥小班化优势，提高学生的写人叙事能力[J]. 家长，2021（22）：157-158.

[2]卢菊梅. 核心素养背景下农村学校小班化教学实践研究[J]. 求知導刊，2021（28）：14-15.