高中地理核心素养培育的基本路径与实践策略

杨健全

摘要：随着素质教育的不断深入，地理作为一门综合实践性极强的学科在我国高中教育一直都是重点内容。但是受到传统应试教育的影响，目前我国大部分高中地理课堂教学中教师所秉承的理念和他们运用的教学方式都极为单一，这对于高中生的学校的发展而言极为不利。因此，相关的教育学者对当下高中地理课堂教学现状和高中生的实际学习情况与需求展开研究，并提出了在高中地理课堂教学中融入核心素养的观点，这在实践中便得到了很好的验证，但如何才能进一步加强教学效率，还需要教育工作者的深入研究以及不断地创新完善。本文先阐述了高中地理核心素养的内涵，然后又对高中地理核心素养的培养策略展开讨论，并提出个人建议。

关键词：高中地理；课堂教学；核心素养

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0027

在新时代背景下，我国社会发展十分迅速，而且在经济、政治、社会等方面都出现了很大的变化，尤其是在教育领域中相应地提出了核心素养贯彻的要求，目的是培养学生的全面化发展。其实，有很多学者对核心素养这一关键词展开了研究，对于它的作用和内容都有一定的理论基础。在教育部门的推动下，我国高中地理课堂教学中也需要将核心素养融入其中并展开实践。

一、高中地理核心素养的内涵

其一是人地协调观，指的是人们对于区域内的认识理解和判断，这是地理学科中基础的组成部分。因为我们每个人都是生活在自然环境中的，而且与环境之间无时无刻不在做着物质或者能量上的交换，而这些都会消耗一定的自然资源并对生态环境有一定的影响[1]。也就是说，人和自然之间是相互协调且互相依存的，对于人地协调观和人与地理环境之间的关系从客观的角度去分析，包括自然、资源、人口、环境等等，能够将人类和自然环境之间的关系充分表现，所以我们必须要爱护自然且尊重自然，对他们有深刻的认识，这样才能实现共同发展。其二是综合思维，它是人们在自身观念基础上对地理环境的思考和分析能力，因为地理这门学科拥有的人文和自然属性，而且其中包含的知识交叉性很强，研究的方向也是各种因素组成的整体，尤其是在不同的时间和空间组合之下，地理中的各方面因素会相互影响，当学生在学习的时候必须要有一定的思维能力才能将其理解，从多个角度和方向系统或者动态性地分析地理环境，以此来达到学以致用的效果。所以，在对不同的地理内容观察和分析的过程中，学生必须要明确地理要素的各个方面，挖掘问题背后隐藏的规律和关系，这也是地理学科核心素养的体现。其三是区域认知，它是人们在对空间和区域认识中对环境分析的一种能力。人力和地理环境之间是一个有机整体，因为地理位置的不同所以各区域之间是有着明显差异的，但同时也存在相似之处，这些都是地理中区域的特点。如果说按照特定的标准将区域划分成不同的类型，那其中所包含的内容就很复杂，如何才能将这些区域正确认知并了解其中的分界点，这些都需要学生在地理核心素养基础上的区域认知能力。其四是实践能力，对于地理实践能力指的是学生在对地理进行调查研究过程中他们所需要具备的各种行动上的能力。在新课程标准体系下明确指出，在高中地理课堂教学中必须要开展实践活动，以此来培养高中生的实践能力。一般情况下，课堂中对学生实践能力的教学都会借助工具或者是走上现场进行调查，这些都能够对学生的综合素养达到培养效果，同时也能融汇核心素养价值观[2]。

二、高中地理核心素养的培养策略

首先，科学地整合素材，培养学生的人地协调观念。高中生必须要知道他们和自然地理环境是相互影响、密切联系的。所以，在教学过程中，教师就需要给他们贯彻人地协调观念。例如，在湘教版高中地理教材中会学习到有关自然资源的内容。在讲课的时候，教师可以借助多媒体教学辅助系统，在网上下载一个人类和自然环境发展的对比。视频上所展示出来的内容是刚开始的时候人类和自然之间很是协调，随着不断地发展，人类的科技水平很文明都有了明显的提升，而自然生态环境却在不断恶化，然后画面中呈现出污染、森林大火以及資源浪费等情况，下一个画面就是生态被破坏的情况。基于此，这些视频和图片不仅能够提高学生的学习兴趣并为接下来的教学打下铺垫，同时也能帮助学生树立爱护环境的人地协调核心价值观。

其次，创新教学方法培养学生的综合思维能力。这一教学的方向有利于学生将地理知识中那些抽象的内容有效地理解，同时也能在自身思维能力上有所提升。例如，在湘教版高中地理教材中会学习有关纬度的知识点，教师在教学中可以利用思维导图的方式，带着学生把知识点进行讲解，并告诉他们如何建立思维导图把纬度所包含的知识都理解和掌握。进入训练的时候，可以结合小组教学方法，给学生科学地进行分组然后设置问题，让他们在自我思考和互相讨论的过程中将问题解决，从而达到高效教学和培养思维能力的效果。

最后，地理这门学科的实践性很强，为了让学生都能在这一方面的能力有所提高，高中地理教师应当利用课下时间引导学生开展教学活动。比如，周末的时候让学生以小组为单位到部分区域实地考察，结合所学知识分析和记录当地的各种地理情况，这样学生不仅能够在真实的情境中参与学习，而且也能有效地推动他们参与活动的积极性，再加上核心素养的贯彻，从而达到学以致用的效果[3]。

三、总结

综上所述，高中地理这一学科对于高中生的学习和发展极为重要。作为教师，他们在创新和完善教学的过程中也必须科学地贯彻核心素养，以此来为高中生的全面化发展打下良好基础。

参考文献：

[1]唐甲力，张晓娟.发现认知理论视阈下的高中地理核心素养培育探究[J].地理教育，2021（2）：4-7.

[2]张磊.生态理念下高中生地理核心素养培育路径探析[J].文理导航（上旬），2021（2）：58-59.

[3]张章.基于核心素养培育，设计实施单元教学——以高中地理“地貌”单元教学为例[J].中学地理教学参考，2020（23）：18-20.

（作者单位：湖南省岳阳市平江县第一中学414500）