探讨新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

翟荣梅

摘要：数学是初中教学内容中的重要科目之一，教师要注重探索提升数学教学有效性的方法，在教学过程中，应从学生的兴趣作为切入点，采用多样化的数学教学方法和灵活的教学方式，提高学生在数学课堂中的参与度；同时教师应积极转变教学方式，为学生打造富有趣味性的数学课堂，激发学生探索数学知识的欲望；最后，教师应基于学生的实际数学水平，有针对性地为学生开展数学辅导，促进学生数学水平的整体提升。本文主要从以上几个角度展开论述，深入探索提高初中数学教学有效性的方法和策略。

关键词：初中数学；数学教学；有效教学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0048

初中数学教师要主动积极地探索提升教学有效性的策略。下面，笔者将自己在实际工作中总结的有效方法与各位同仁进行分享，以期对教师教学工作的开展提供一些帮助。

一、有效激发学生的学习兴趣

相对于其他学科而言，数学比较枯燥和乏味，传统的灌输式教学方式将本来枯燥和乏味的教学内容进一步放大，让很多学生在学习数学的过程中产生了抵触情绪，失去了学好数学的信心。初中数学教师应该了解和把握学生对于数学学习的态度，积极地探究教学研究活动，在教学过程中加入游戏化、趣味化的教学内容，以此激发学生的学习兴趣。一旦兴趣被激发起来，学生就会在学习过程中增强对学习内容的情绪体验，强化参与意识，进而不断地强化其自身的探究能力和摸索精神。初中数学教师普遍看重数学基本知识以及考点的教学，而不太重视教学方法和教学能力的研究，使得教师没有将情感与价值观的内涵与教学内容进行结合，教学体系中所强调的知识目标、应试能力以及过程与方法没有得到应有的融合。

新时代的数学教师更应该关注学生的课堂情绪体验，有效地激发其学习兴趣，进而让其在快乐学习和轻松学习的氛围中提升核心素养。另外，教师还可以通过科学、合理组织和设计课堂教学内容来激发学生的学习兴趣。例如，数学教师在讲授方程式内容时，可以仿造游戏关卡的设计方法，将解方程的过程类比游戏过关的形式进行开展。以一元一次方程为例，教师可以在第一关设置简单的一元一次方程，等到学生解出之后，再通过未知数前添加常数的形式设置第二关。由于常数的添加使得方程式的解答过程变得复杂，部分学生可能会被游戏淘汰。只有解出答案，并且认识到常数对于方程的真正影响之后，才可以进入第三关。教师在第三关可以设置一元二次方程式，以其他字母替代未知数前的常数，然后令一元二次方程等同于一元一次方程，让学生在解答一次方程的过程中，再次从未知数前的常数中解答第二个方程式。这样递进的模式使得学生产生了极强的挑战意识，也增加了情绪体验，使得学生的学习兴趣被激起，主动学习的能力大幅度提升。当然，除了游戏法之外，要激发学生的学习兴趣还可以通过情境教学、激励法等方法开展教学。

二、教学活动形式丰富化

对于基础数学教学过程而言，初中数学强调数学概念、数学思想、数学方法和解题能力四者之间的相互促进和相互衔接。在以上四个模块的推进中，数学概念是基础环节，没有明晰的数学概念作为支撑，其他几大模块的作用无从谈起。因此，初中数学教师应该加强数学概念的教学，由于数学概念极具抽象化，应该通过教学活动形式丰富化来进行推进。教师开展丰富多样的教学活动形式，引导学生投入到数学概念的学习和应用中，让概念与思想、方法以及解题能力进行融合，提升数学教学效果。

三、展现多样化教学方式

培育核心素养，初中数学教师还可以在课堂教学环节展现多样化的教学方式。过去灌输式的教学模式难以培养学生的综合素质和核心素养，只有進行彻底的教学改革和创新，才能在教学过程中体现学生的综合素质和核心素养的内涵。

首先，初中数学教师应该引导学生养成自主预习的习惯，在掌握前端教学内容的基础上，依靠教师的引导和家长的监督逐步形成良好的自主学习习惯。以“一元一次方程”的学习为例，教师可以提前布置预习问题，引导学生掌握教学内容。其一步，教师设置问题：一元一次方程的概念是什么？其二步，在概念的基础上提出一元一次方程的解，其三步进一步落实一元一次方程的解题方法和解题步骤，接着给出不同方程式类型，让学生判断哪一个属于一元一次方程。学生在课前预习环节能够对一元一次方程的基本概念、方程的解的含义以及解题方法和步骤进行初步了解，让这些知识点在心里留下粗浅的印象。然后，教师在课堂教学中就会事半功倍，进一步强化知识点和重难点。

其次，初中数学教师还可以将实践活动融入课堂教学环节。实践能力的培养是核心素养的重要组成部分，也是推进核心素养培育进程的重要元素。教师可以从教学内容中提炼符合实践教学要求的内容，通过教学实践活动的开展，提升学生的核心素养。例如，教师在讲解“轴对称”问题时，可以以电视台的台标为教学素材让学生在平时观看电视的时候留心记录各电视台不同的台标式样和特征，学生结合轴对称知识联想电视台台标的设计原理，从中发现轴对称的内容。例如，福建电视台的台标就是典型的轴对称图形，而凤凰卫视的台标则是符合中心对称的特点。开展类似这样的教学活动，不仅丰富了课堂教学的内容，同时也借助实践活动激发了学生的积极性和主动性。

核心素养通常代表着学生成长和发展过程中所必备的能力和素质，在新课改背景下，教师应该将培育学生的核心素养放在核心地位。初中数学教学具有较强的专业性，学生在学习的过程中普遍存在一些问题。因此，初中数学教师应该将教学内容中的关键内容与学生核心素养的培养有机结合起来，只有这样才能满足当前教育改革和发展的要求，才能促进学生综合素质和能力的提升。

参考文献：

[1]刘宗海.浅谈新课程理念下中学生数学能力的培养策略[J].成才之路，2010（22）.

[2]陈卫平.叩问学生的空间思维——谈数学教学中学生空间想象能力的培养[J].现代教育科学：中学校长，2008（2）.

（作者单位：安徽省舒城县第二中学231300）