关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

曾和平

摘要：随着我国社会经济的迅猛发展，信息技术已经被广泛运用到许多领域，其中在教育领域的应用十分成功。信息技术的加入不仅为数学教学带来了新面貌，也给课堂增添了活力，在调动学生积极性、提升学生学习兴趣、强调课程重难点方面都发挥了不可替代的作用。基于此，本文围绕如何用信息技术来助力初中数学教学展开了谈论，并提出几点行之有效的实践策略，以期为初中数学教育工作者提供一定的参考与帮助。

关键词：信息教学；多媒体教学；整合研究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0071

多媒体在初中数学教学中发挥着不可小觑的作用，不但是传统教学上的一种创新，同时也为初中数学教学提供了新的教学模式。多媒体是多种媒体的综合，包括文本、声音和图像等多种媒体形式，能够全方位立体地调动学生的视觉和听觉感官系统，可以将较为抽象、晦涩难懂的理论知识以声音和图像的形式展示给学生，从而极大地提升学生的学习效率和教师的授课质量。

一、信息技术在初中数学教学中的作用1.信息技术有助于激发学生的学习兴趣

在新课程标准改革的政策背景下，学生的课堂主体地位要得到教师的充分尊重，这样可以引导学生更积极、更主动地参与到学习中。数学学科相对比较枯燥，其中包含大量晦涩的理论知识，对学生来说有一定的學习难度，难以让学生产生学习兴趣。这就需要教师主动探索相应的解决办法，创设情景就是其中的方法之一。利用多媒体来创设教学情境可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升教师的课堂教学质量，让学生更加直观、生动地感受到数学知识原来可以这样学。

例如，在学习“平面直角坐标系”的过程中，教师可以在备课阶段搜集地球3D经纬坐标图，并在课程伊始阶段利用多媒体向学生展示地球的经纬线是怎样分布的。这时引入经线、纬线与坐标轴之间的对应关系，即纬线代表横坐标x轴，经线代表纵坐标y轴。通过这样的方式，学生不但可以直观地感受到平面直角坐标系到底是怎样的，还可以感悟到数学与生活之间的联系。使用多媒体通过经纬线引入平面直角坐标系，可以让学生消除对学习新知识的抵触心理，发现数学也可以很“好玩”，从而激发数学学习兴趣。

2.信息技术有助于提升课堂教学质量

数学学科在表现方式上较其他学科相比比较抽象，并不好理解，而且结合以往的教学经验，数学的抽象特征已成为数学教学的重难点。在学习立体几何的时候，由于部分学生的空间想象能力有限，并不能通过自己的能力理解知识点。这时，使用多媒体信息技术来进行计算机动态演示，学生再结合自己的理解，逐渐帮助学生建立起自身对立体几何的概念。在这个过程中，学生不仅学会了空间几何的知识，还建立起了自身对立体图形的学习方法以及概念，这有利于数学教师更加流畅地授课，从而提升了课堂教学质量。

二、信息技术在初中数学教学中的应用

1.要科学合理地选择网络资源

信息技术与传统教学相比最显著的特征就是其具有十分丰富的教学资源，实现了高效、便捷的教学资源共享。但这里需要教师注意的一点就是，并不是所有的教学资源都是符合学生发展规律的。教师要学会识别互联网上的各类学习资源，选取科学合理的教学内容。例如，网络上有些学习资源并不完全符合大纲的要求，那么教师就要在此之前充分了解大纲内容，做到心中有数，这样才可以将信息技术的优势最大化发挥。如在讲解《一元一次方程》的时候，教师可以让学生在上这节课之前通过网络查找相关概念的方式，来理解本节课所要讲述的因变量以及自变量的定义。再在课堂上告诉学生一元一次方程应该如何求解，可以在讲解自变量以及因变量理论知识之后，在课堂上通过PPT的方式编写一些题目，让学生在课堂上以进行求解的方式进行比赛。通过举手抢答的方式，如果学生抢答答对了就会得到一分，并规定高分就会有奖励，使得课堂变得更加高效智能，也可以丰富课堂的互动学习。这样就能够使教师了解学生的掌握情况，以及加强学生与教师之间的情感联系，让学生自主地进行思考问题与理解问题，从而促进高效课堂的建立。

2.推进微课教学，改善课堂质量

教学工作者可以根据信息多媒体优势，开发出更具价值的资源，辅助学生加深记忆。教学工作者可以进行微课、慕课等板块的划分，根据学生掌握数学的应用能力划分目标，建立系统框架，在微课中分阶段进行培育。教师可以整合网络上初中数学的优秀资源，作为课堂上辅助的知识进行另外教学。例如在初中的《二次函数》一课上，课堂上教师可以专门培养学生二次函数的定义、二次函数的构成以及二次函数的判定等理论知识，在微课上，教师就可以培养学生专门利用二次函数解方程、二次函数求最短距离等实际运用的实践课题，让学生作为课外辅导工具。教师需要将微课作为评价依据列入考核目标，让学生选择其中一个章节进行课后实践，并形成自己的独立报告。另外，教学工作者可以通过慕课形式，开发多个教学板块，让学生自己选择合适的数学板块进行独立练习，例如在《一元二次方程》中就有关于方程的计算题以及实际应用题，教师将它们分解为计算能力、逻辑分析能力以及知识整合能力，在慕课中分别列入不同的题型板块，给予学生相应的提示，让学生自主利用信息网络研究，挖掘资料。然后组织学生进行课程反思，回顾课程内的解题过程，形成自己独立的感悟。

传统的板书式教学已经无法满足现代初中生对于数学教学所提出的新要求。对此，教师要根据自己多年的执教经验，通过信息技术多媒体与课堂教学整合的模式，通过调整课程布局，活动现代技术、合理规划课堂等手段，带领他们走进丰富多彩的数学世界。

参考文献：

[1]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161.

[2]李淑华.初中数学教学实施分析[J].课程教育研究，2019（42）：145-146.

（作者单位：湖南省娄底市娄星区教学仪器电教站417000）