高中物理教学大纲中的课题研究

刘再文

摘要：《全日制普通高级中学物理教学大纲》中，新增加了“课题研究”的内容。课题研究是指学生在教师指导下，从学习、生活中选择并确定研究课题，以类似于科学家研究的方式，积极主动地获取知识、运用知识，解决问题的学习活动。由于是新生事物，可以借鉴的经验并不多，但我们在教学过程中也积累了一些经验。本文基于笔者的教学经验，就新课程改革与高中物理课题研究进行探讨。

关键词：新课程改革；高中物理；课题研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0103

新课改将高中物理教学推向了一个“一标多本”的时代，其任务就是要全面实现课程目标，而不仅仅是教书。因此，在新课程下的物理教学中，教师要依据课标，依托不同版本的教材，进行教学创新。创新是新课改的核心内容。对于教师来说，课堂教学是一个通过不断创新来实现其人生价值的过程，而对于学生来说，课堂教学则是一种自我发现、自我探索、自我创造的过程。《全日制普通高级中学物理教学大纲》中增加了“课题研究”的内容，为教师进行教学创新提供了方向，也为学生进行自主学习、自主探究提供了更多的机会。

一、高中物理课题研究的内涵

高中物理课题研究教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习，最大限度地开发学生的创造性思维，是培养学生科学精神和创新意识的实践活动。物理课题研究实践教学内容主要包括物理实验、新科技问题的研究报告、社会调查和扩展研究等，其环节主要有题目的选择和准备，教师的引导和参与，学生的学习和提高，结果的分析和展示。与研究性学习一样，课题研究也是按照教育的基本认知规律进行的，学生需要对课题进行评估，确定研究目标、筛选研究内容、控制研究过程、论证研究结果，学生需要重视过程、重视方法、重视结果，课题研究能够有效地激发学生学习物理学的兴趣，培养他们独立思考的习惯，增强他们科学情感的科学探究方法。

二、高中物理教学中课题研究的目标

想要更好地在高中物理教学中进行课题研究，首先就要明确课题研究的目标。其一，提升学生的社会责任感，让学生可以自觉关心社会发展、关心自然，调动起学生学习科学知识的兴趣，培养学生坚持真理、尊重事实的科学精神，促使学生能够形成知难而进、克服困难的意志品质。其二，引导学生充分参与到教学中，一起进行课题研究，给予学生一定的自主权，让学生能够自行选择感兴趣的课题，积极地收集相关信息，提高学生分析问题与解决问题的能力，培养学生的团结精神与合作精神。其三，循序渐进地教会学生科研方法，让学生可以在研究课题过程中，不断积累知识。其四，教师在课题研究中总结经验教训，不断地提高引导与点拨课题研究的水平，与学生一起进步发展。

三、新课程改革与高中物理课题研究

1.新课程改革背景下高中物理改革

随着新课改的不断推进，在对高中物理教学工作的改革中，主要体现在以下几个方面：一是凝练学科核心素养，更新教学内容，确立学业质量标准，提高教学指导水平；二是明确学生应具备的适应社会发展需要的关键能力，准确把握教学的广度和深度，使核心素养与物理学科充分融合；三是根据学科核心素养体系，进一步明确教学质量标准。在目前的高中物理教学实践中，受新课改理念的影响，我们越来越重视物理课题研究的开展。课题研究教学开展的最终目的，就是要使全体学生都参与到课题学习过程中，体验科学家研究问题的快乐与困难，促进学生认知能力、科学能力、知识能力、信息能力、分析能力、语言能力等方面的发展，提高学生核心素养，实现新课改教学目标。

2.高中物理课题研究教学展开策略

通过对高一、高二教学研究发展，在教学中所采用的重要课题有《力的合成》《重力理论的成就》《电源电动势与内阻的测量》《电磁感应——划时代的发现》等。在进行课题研究时，采取的主要措施是增加启发性实验和随堂探究活动，引导学生进行课题探究。一是启发性实验。启发性实验具有选材渠道多，内容新颖，可设于课堂教学阶段，通过巧妙设疑，留出悬念等，激发学生学习兴趣，也可设于课堂教学前后。如，设在课前，能够有效地激发学生重视探究欲望，激发学生的学习积极性；设在课后，可以给学生留下学习的空间，可以使之在教学中起到承上启下的作用，提高学生的自主学习意识。二是随堂探究活动。随堂探究活动的特点是从要素入手，从设疑入手，教师可以在实验演示过程中设计随堂探究环节，制造学生的认知冲突，引导学生在实验中学习。在实验过程中，学生不仅要动手还要动脑，不能只想着怎么做，同时还要思考为什么这么做的问题。同时，教师要进行良好的实验设计，让学生体验探究过程，掌握研究方法，从而提高学生的综合能力。

3.实验探究课的智慧课题教学模式

在实际的物理教学工作中，实验探究教学工作占据着重要的地位，为优化与提升学生自身技能奠定了良好的基础，并且能够保证他们不断地掌握与拓展逻辑思维能力，从而更好地进行物理知识的深入探索与个人潜能的挖掘。

此外，通过内化知识来升级课堂。教师需要结合学生预习过程中的问题，针对性地进行教育工作，将学生带入与之对应的物理情境，将每一位学生作为课堂的中心与主体，并鼓励他们自主地进行实验与探索，保证他们能够更好地掌握知识、拓宽知识层面，最大限度地优化自身的学习能力与思维能力。除此之外，教师需要与学生一起进行交流与分析，通过共同完成课题实验来形成良性的思维模式，并且更加準确与完整地得到学生的反馈与评价，为接下来的课堂教育奠定良好的基础。

总之，在新课改背景下，推进高中物理教学大纲中的课题研究势在必行，也是每一个高中物理教师的职责和义务所在。教师要全面分析新教学大纲中的课题，采取有效的教学策略实现课题研究目标，发挥课题研究的积极作用。

参考文献：

[1]刘维.高中物理课题研究的教学探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（2）：236.

[2]杨昌海.大数据时代下高中物理教学如何实现新突破[J].中学课程辅导·教学研究，2019（5）：145.

（作者单位：湖南娄底市第三中学417000）