核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略

赵娟

摘要：目前，小学语文课程教学中的读写结合教学方式的应用缺乏灵活性，未能够使读写结合教学方式的价值得以体现。同时，很多教师未能将阅读教学与写作教学进行有效结合，往往将阅读与写作分离，严重影响读写结合教学模式的实现。因此，我们应积极探索有效途径及策略，实现读写结合教学模式的有效应用，使读写结合教学方式发挥出更理想的作用，为学生核心素养的培养提供基础与保障。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合教学

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-040

引言

小学语文核心素养主要包括：语言理解能力、语言运用能力、思维能力与审美能力等几个维度，需要反复训练与长期坚持才能具备。在小学语文教学中，读和写是两个相当重要的环节，其中读属于知识的输入，写则是知识的输出，教师应以核心素养为导向，科学运用读写结合的教学策略，推动学生阅读能力和写作水平的同时改善，提高他们的语文综合素质。

一、基于核心素养开展读写结合的意义

（一）有利于实现传统语文课堂的创新

读写分离是传统的小学语文教学过程中的一种常见现象，通常语文教师都会将阅读放在教学的重要位置，在课堂中开展阅读，在课后进行写作。这种读写分离的方式很难发挥出阅读和写作两者之间相互促进的作用，也无法提升学生对阅读和写作的兴趣。而读写结合的融入，不仅符合新时代对于人才培养的要求，同时也实现了对传统语文课堂的一种创新。将传统的机械式的阅读和写作训练模式变得更加的系统，也更能够发挥出阅读和写作两者之间的作用。

（二）有利于提升学生阅读和写作的水平

对于小学语文这门课程而言，阅读和写作是其重中之重。将阅读和写作两者融合进行教学，能够优化传统的教学策略，提升学生在课堂中的主体地位。同时需要对阅读文本深入分析，主要包含文本的体裁、内容、结构、情感等，教师会根据文本的一些内容合理地设置仿写、续写等写作内容，这对于提升学生的阅读以及写作水平具有重要的意义。

二、核心素养下小学语文读写结合教学策略

（一）搭建平台，读写联动

在小学语文读写结合教学实施过程中，还需要注意的一点就是应当加强学生的实践训练，教师需要选择适当的实践活动内容，让学生进行阅读及写作，通过这些实践活动的实施，使学生在阅读与写作的实践训练中有效投入，而这些实践训练的实施，也能够使学生的实践能力有效提升，进而增强学生的语文综合素质，满足核心素养的培养需求及目标。如在教学《鸟的天堂》第13节时，我就搭建了多层次读写训练的平台。（1）批注读。批注是读写结合最随意的形式，一边读一边在有所感悟之处批注。此时的读是在理解、比较、质疑、联想、创造中的读，是较高层次的读，而批注也是充满思辩的写。教学时我留足时间让学生潜心会文，就文中的某词、某句，或是某个标点进行研究，在读中理解“众鸟纷飞”的壮观场面，在读中感悟作者的愉悦之情。（2）自主说。学生读文批注后，组织集体交流反馈，说说哪些词用得形象生动;哪些句子体现了作者的高兴、惊叹之情。你会怎样读？有不明白的地方吗？请仿照着说几句表现鸟儿动态美的句子……让学生在悄然地读写迁移中学会说话、写话。（3）模仿写。运用动态描写的方法，写一写生活中的观察所得，让学生在模仿中运用方法，获得能力。待片断交流之时，学生个个妙笔生花，不仅学会留意生活中的美，还掌握了从读学写的基本方法。这样的训练让学生经历了读——议——写的学习过程，实现了学生阅读能力与写作能力的共同提升，进而使学生语文核心素养的培养得以落实。

（二）灵活运用读写结合，促进学生思维发散

语文课程标准明确指出，教师在教学过程中应合理指导学生正确理解和运用汉语语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写等基本技能，为全面发展与终身学习奠定坚实基础。对于语文学科而言，读写结合是持久不衰的热点，因为阅读是写作的基础，在于吸纳知识。写作则为应用，属于外化表达。小学语文教师在教学过程中应明确阅读与写作间的关系，并在适当的时候开展读写训练，高效落实读写教学目标，进一步提升学生语文学习能力。在核心素养下的小学语文课程教学中，思维能力指的是在阅读中自觉思考，通过联想和想象初步认识客观事物、语言与文学形象，且具备一定的评判意识。思维训练也是小学语文教学的关键内容，在核心素养导向下，教师需要灵活运用读写结合的教学策略，其中在阅读环节，可以通过情境创设、问题引导、任务驱动等方式展开思维训练，使其在语言实践活动中有效训练和提升形象思维、直觉思维、创造思维与逻辑思维等，个性化思考显得更具独创性、批判性、灵活性、敏捷性和深刻性，并顺延至书面表达中，提高学生的写作水平。

（三）借助读写结合优势，改善学生审美能力

对于核心素养下的小学语文教学来说，审美能力有两层含义，浅层的是感受汉字之美，形成热爱祖国语言文字的思想情感，深层次的则为感受生活之美和人性之美，学会发现美、欣赏美、辨别美和创造美。为此，小学语文教师在具体的课堂教学实践中，应当借助读写结合教学的优势，引领学生在阅读和写作中展开审美鉴赏，提升他们的创造能力与审美能力，使其心灵受到美的熏陶与感染。其中在阅读环节引领学生发掘文中的景物美和心灵美等，而在写作环节则引入一系列生活化素材，使其描写个人生活感受，学会塑造美，情感得以升华。

结束语

总之，作为新时期的小学语文教师，应当对读写结合教学方式加强认识，真正把握这一教学方式的特点，并依据核心素养的培养需求灵活进行读写结合教学，最终实现学生核心素养的有效提升。

参考文献

[1]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

[2]孙静.核心素养下小学语文读写结合教学思考[J].新课程研究，2019（19）.

[3]黄文思.核心素养下小学语文读写结合教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.