新时期高中班主任班级管理的创新

李小梅

摘要：新时期的教育环境对高中班主任的班级管理工作提出了更多要求，同时也提出了班主任在对班级进行有效管理的过程当中应探索合适的管理方法来处理班级管理工作的要求。

关键词：新时期;高中班主任;管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-176

高中阶段的学生正处于身体发育和心理成长的关键时期，班主任在这一时期必须做好学生优秀的引路人和强大的情感后盾，通过提高班级管理工作的效率，为学生构建一个积极良好的学习生活环境，从而帮助学生在和谐的班级氛围之下实现自我学习状态的优化。

1教学管理工作现状及存在的问题

1.1传统的管理模式导致管理水平不高

在新时期的教育背景下，对高中班主任的班级管理方法进行了优化，但是在现实的高中班主任班级管理实践当中还是存在一些问题。传统的管理模式导致班级管理水平的低下是现阶段班级管理过程当中必须重视的问题，因为部分班主任仍然采取传统的班级管理理念来处理新时期的班级事务，明显传统的管理模式就无法适应新时期班级管理工作的要求，因此，在管理水平方面就体现出不理想的管理效果。除此之外，传统的管理模式也会导致班级管理制度的僵化，从而导致班管理工作的进行无法在自由灵活的状态下实现适时转变。

1.2缺乏与学生的心理沟通和情感交流

班主任在班级工作的管理过程当中缺乏与学生的心理沟通和情感交流，不利于新时期高中班主任班级管理方法的优化。班主任作为一个班集体的主要工作负责者和班级管理活动的安排者，更加需要关注每一名学生的心理情感发展动态。但是，部分班主任忽视了对学生进行心理健康教育和思想素质培养，因此，就导致班集体在建设过程当中缺乏精神层面的班级凝聚力和集体荣誉感。高中的学生正是处于心理叛逆的高发时期，如果班主任没有做好对个别学生的情绪管理，将会导致班级管理工作的朝着失衡方向发展。

1.3传统管理体制形成低效的管理方法

新时期的教育环境下，最无法接受的一个问题就是班主任在班级管理的过程当中依然沿用传统的管理体制，在传统管理体制的影响下，导致班级管理工作效果的低迷现象。班主任对班级管理采用传统的管理体制，主要原因还是在于部分班主任没有深刻把握新时期的班级管理要求，从而在管理方法的使用方面依旧使用不适用的管理方法，在管理效果的展现方面就出现了不理想的班级工作处理现状。

2提升高中班主任管理的创新方法

2.1转变管理思想，构建共管机制

学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的管理机制，将有助于激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的团队意识和集体精神。因此，在班級德育管理中，班主任应摒弃传统的管理思想和组织形式，秉承以生为本、立德树人的教育思想，革新管理方式，构建师生共管机制，让学生参与到班级管理事务当中，发挥学生在班级活动中的主体作用，这不仅能提高学生班级管理的组织能力，还能使学生形成民主意识，增强学生的认同感和归属感。其中，学生管理并不是对其主体的“放任自流”，班主任在一旁起到监督指导的作用，帮助学生纠正问题，保证学生管理的方向性和公正性。同时，在班级共管机制的引导下，班主任还可以引入轮岗轮值的制度，让学生体验不同岗位，履行不同职责，进而在今后的管理工作中更有效地开展指导工作，并使学生养成换位思考的良好品质，提高班级管理的整体性。

2.2深化班级活动，加强德育渗透

班级活动是班级管理中的一项重要组成部分，也是德育渗透的主要方式之一。但在当前的班级活动组织效果上，大多数班主任未能以学生的主体学情和心理特点开展多样化的德育活动，导致学生的参与效果和情感作用发挥不明显。因此，在班级德育管理中，班主任应深化班级活动，把握学生活动细节，加强其德育渗透的效果，充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践探索的过程中体会德育、感悟德育、践行德育，从而实现其素质发展的目标。同时，在班级活动的形式创设和实施方式上，班主任可以借助于信息技术手段，组织学生观看德育宣传片，如《我和我的祖国》《厉害了，我的国》等，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。此外，教师还可以组织学生去社区体验不同的职业，如环卫工人、巡逻民警等，进一步了解不同职业的艰辛和贡献，有助于培养学生的社会责任感和担当精神。

2.3开展心理辅导，保证健康发展

对于由青春期向青少年转变的高中生，其主观意识、行为品质、思考方式等心理建设方面都在不断完善，加强这一方面的心理辅导工作，对学生的健康发展起到十分重要的影响。因此，在班级德育管理中，班主任应结合学生实际情况，灵活开展心理辅导，正确引导学生的发展方向，使学生保持积极、健康的生活状态，充分自信地展开学习活动。同时，在日常管理中，班主任应贯彻“俯下身”“融进去”的原则，贴近学生的学习与生活，与学生“打成一片”，采取温和、理性、睿智的状态去感化和教育学生。正如“亲其师，信其道”的道理一样，因为对班主任的喜爱，学生也会逐渐接受其管理，从而帮助在潜移默化的影响下保证自身健康发展。此外，在面对“问题学生”“不良少年”时，班主任应保持文明、科学的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引导学生对问题产生思考，使学生能从问题本质发现错误，从而帮助学生从自身做起、从内部改正，进而使问题转化为动力。

2.4协调家校合作，推进德育落实

学生的健康发展离不开家长的关心与教育，家庭作为孩子成长道路上的“第一位老师”，其教育影响意义深远。但在部分家庭的教育工作中，家长缺乏科学的育儿方式，依然沿用“不打不骂不成材”的教育方法，导致孩子的心理成长和素质培养产生偏差。因此，在班级德育管理中，班主任应积极协调家校工作，正确指导家庭教育，纠正家长不良的教育方式和育儿方法，保证学生教育环境的良好。同时，班主任还可以利用现代通信工具，如微信、QQ、钉钉等，及时向家长反馈学生的在校情况，并从家长手中了解学生的家庭表现，为教育策略的制定提供有效依据。此外，班主任还可以组织家长会、经验分享会、互动交流群等形式的指导活动，让家长及时分享有用的育儿经验，提升家长整体的教育水平，有效推进德育落实。

结束语

高中班主任要采取有效的措施来实现教学管理质量和效率的提高，在科学理念的指导下完成自身教学管理工作的优化。

参考文献

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