小学语文作业巧布置

张媛春

摘要：作业设计是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。家庭作业是课堂教学的延伸，是课内知识的外向扩展。家庭作业的布置对教师检查教学效果，了解学生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足。但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦、教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。而作业的布置更大作用应当是为学生拓宽知识面，让学生有更广泛的认识。

关键词：小学语文;作业布置;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-224

小学语文传统课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力，而且妨碍学生创新思维和实践能力培养。教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体。教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学习语文，包括做作业，目的就是掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。然而语文作业，是最应当充满丰富度和知识广度的，教师的作业布置应当让学生觉得有趣味、有目的性的完成。

一、当下小学语文作业布置存在问题

教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生能否接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所做无用功较多。教师往往让学生花大量时间抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费学生时间，还禁锢学生思维，使学生对作业、学习产生厌倦心理。

有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，只在课本知识学习暂告一段落时，临时布置学生进行课外阅读和练笔，致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。教师狭隘地认为学生学习语文包括做作业，目的就是掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。

二、小学语文作业布置策略

（一）教师层面改善

当今的教育，知识庞杂，而课时有限，如果课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。教师应当在现存教学层面上对教学观念进行更新和改善，让课堂上的学生可以学到更多的知识和学习方法。课堂主要让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法、获取知识、形成能力。作业绝不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。

（二）培养学生好的学习习惯

1、自我检测的习惯

课本知识巩固作业在低段来说，适量的抄写记忆还是很有必要的，为了避免重复劳动，老师设计作业时可以投其所好，以趣味取胜。比如在执教六年级上册课文《夏天里的成长》一课时，在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读，在小组互读时，其他同学评价小组合作得怎样。并让学生评出本课的“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。在老师和同学一次次的评价中，他们互相看到自己的长处和不足;孩子们从情感投入中发现自我、找到自我，体验到成功的喜悦，从感悟故事中感悟生活，明白做什么事都要亲自尝试，不能光听别人说的道理。

2.阅读课外书籍的习惯

叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。语文教学归根到底是为了培养学生自己读书、自己学习的能力，这一能力无疑通过大量阅读训练实践，日积月累地积攒阅读量才可以达到。在日常的朗诵环节中，就可以让学生进行集体性的朗诵任务。在布置作业时，也可以给学生安排课外书籍阅读任务，让学生学会自主阅读，慢慢养成读书的习惯。

（三）因材施教，分层布置作业

1、作业量的分层

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。

2、作业难度的分层

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。对于学习接受程度较高的同学，可以布置练习册上的有难度的题;对于接受能力较差的同学，就可以选择性的做基础题。教师让学生分层式的进行作业完成，便可以让学生在自己的基础上得到更多的提升。

三、作业设置需要有实践性

语文是实践性强，和生活密切相关的学科，课程教学目标应当注重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养途径也是语文实践。可以让学生在课后进行小组组队，通过谈一谈、说一说、想一想、演一演、画一画等等方式不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高认知水平，提升学生动手训练的能力。例如在教学六年级下学期课本文章《藏戏》时，就可以让学生了解藏戏的传统和服饰特点，组织学生进行手工互动，组队进行藏戏面具的设计和制作，让学生在手工活动中就了解到藏戏的主要服饰特点和藏戏的传统，由此引入到课文，学生的注意力才会更加集中，课堂的效果也会更好，整体的语文教学进度也会更加轻松。

结语

语文无处不在，一本薄薄的语文课本，其内容何其有限，所以说教材只是例子，教学要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学绝不能仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识大海中遨游。因此不论是教师策略的改善，还是学生学习进度的跟进，都应当在当下基础之上及时进行改善和改革，让学生的语文学习更加完整。笔者认为，在日常的教學工作中应该努力尝试，大胆探索，勇于创新，布置语文作业讲究艺术性和科学性，提高学生积极性把语文课堂教学提高到一个更高水平。

参考文献

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