小学语文教学中作文互动情景教学路径研究

朱艳花

摘要：在小学语文学习过程中，不仅要培养学生自身的阅读能力、感知能力，还要着重培养学生的写作能力。在作文写作的教学中，教师要根据小学阶段学生的特点，去提升小学生写作时需要的各项能力，其中包括：语言组织能力、表达及书写能力、想象力、创新力等，只有各项能力都能在教师的带领下得到提升，才能有效提高其自身的写作能力。教师也不应该拘泥于传统的形式，要不断的创新和突破，给学生更好的课堂体验。利用情境教学等方式，让学生的理解能力和综合运用的能力，得到有效提升，提高小学生自身写作水平。

关键词：小学语文;作文教学;互动情景教学;路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-268

小学语文课程的教授过程更多的是引导和发现，这对于语文写作也同样适用，在语文教学中作文的互动情景教学十分重要，一个好的情景带入可以激发学生们各项能力的提高，更会使课堂效率与教学质量得到一定程度的升华。

一、目前作文互动情境教学中存在的问题

（一）重视程度有所欠缺

目前虽然推出了情境教学的新策略，但仍然没有再每位教师身上得到有效发挥，仍有一些学校教师对情境教学的重视度远远不够，在教学中仍然存在呆板无趣的现象。尽管有些教师依然注意到了情境教学的重要性，在实际应用中也很难找到正确的方向，往往设置的情节与实际教学内容并不统一，不能达到情景应用的最佳效果。另外，因为很多学校并没有认识到情境教学的重要性，导致硬件的投入相对匮乏，情景教学没有相应的设施以及场地可供开展教学活动，致使最后语文作文的教学质量过低。

（二）教学方法比较单一

传统教育思想根深蒂固，教师在授课时很难在原有模式的基础上，添加创新内容，更缺乏创新思想培养的意识。所以，在情境教学中不易发挥情景教学的原本优势。因为传统育人观念的桎梏，会让教学方式很难实现多元化，最终使得学生的学习效率等各方面都不能得到显著提升。

（三）教学评价方式单一

传统方式的教学评价只关注于学生的学习成果，而不重视学习过程。在传统的作文教学中，教师也只关注学生最后作文的得分，对于作文整体写作的过程及内容形式没有更多的留意，此种评价方式不仅使得学生的写作能力无法得到提高，更是阻碍了学生自身个性化发展，对他们以后的学习生活带来负面的打击与影响，并容易陷入自我否定的情绪中。

二、小学语文教学中作文互动情景教学路径

（一）师生之间的情景互动环节

教师在教授作文课程时，在情境教学中要注意与学生的互动环节，不要全程让学生独自领悟，独自消化。要想方设法活跃课堂气氛，带动小学生与教师共同思考与交流，实现师生之间的一个互动与转化。给学生提供作文思路，提供创作题材。比如，本节课的作文题目是有关于父母的话题，教师在讲授时，就可以让学生分享自己与父母之间发生的暖心故事，谈谈自己对此事的感受。学生们会纷纷举手分享自己与父母的“暖心一刻”，待学生分享完毕，教师也可拿出自己故事与大家共同分享，实现情绪的互通。

以此，达到师生之间互相理了解，也让学生在本次情景中更好的代入自己的情感，获得更多的收获，并锻炼学生的语言组织与表达的能力，在写作时也可以更好的传达自己的思想，舒适课堂氛围可以极大地增加学生的写作兴趣和写作能力。

（二）学生与家长之间的情景互动

小学生年纪尚小，各方面发育还未成熟，在成长过程中离不开家长的陪伴。家长的观念对小学生的身心有着潜移默化的影响，对他们在学校的生活与学习，都有一定的指导作用。但在现实生活中，能够真正关注到学生的家长并不多，在很多家庭中，家长对孩子都缺乏应有的关心和指导，从而导致小学生的情绪长期积压，甚至开始自我封闭。应对这一现象，家长要多与孩子之间进行情感的交流，与孩子交换想法，疏导心结，从而让他们自信，也能锻炼学生的共情能力、语言组织能力，对于学生的写作能力有着很大的帮助。也能增加小学生的自信，增强对事物的感知度。这样在课堂上讨论与家长有关的话题时，才能让学生更加生动的描绘，对感情的输出也更加真挚，对于其书写能力的提高也很有帮助。

（三）学生在生活感受中的情感互动

小学生之所以不能写出高质量的作文，与他们不能很好的体会与观察生活有着莫大的联系。很多学生不善于发现生活中有趣的现象，也不善于捕捉生活中流露出来的情感，對于与自己无关的事情都不会参与其中，这对自身各项能力的提升是很不利的，小学生学业相对轻松，有大把课余活动的时间，要提醒学生抓住课外活动的时间，好好利用，观察生活与身边的美好。比如：语文教师给同学们布置一个课余任务，即准备一个记事本，每周记录五篇关于自己身边感受深切的人或事，可以是自己生活中的，也可以是与朋友之间，也可以是与陌生人的互动。把所有让学生感受深切的情节记录下来，对学生的写作就相当于素材的积累，在部编版四年级五单元的写作《生活万花筒》中，就能得到实际应用。并让学生在记录中，养成观察生活、乐于助人、乐于发现的好习惯。对于学生写作能力、观察能力、语言表现力、情感表达能力都有很大的提升。记录的事件由每周班会时让学生们注意分享，增加课堂趣味性，提高学生们的记事兴趣。

（四）与大自然的情感互动

小学生对自然的感知相对于成人还是比较丰富的，他们眼中的世界更活泼更生动，更容易发现成人看不到的有趣的点。在作文教学中，要充分发挥小学生孩童的天性，带他们去感受真实的自然、感受天气。去不同的地方，呼吸不同的空气，培养他们的浪漫主义情怀，对于写诗歌一类的作文很有帮助。比如要写一篇关于大自然的作文，教师们就可以提前带领学生去感受大自然。去附近的山坡、草地、森林，带领学生观察大自然，体会大自然的情感，记录大自然的特点。以实际的情景体验提高小学生自身的写作能力。

教师要创建评价方式的多元化，不仅重视作文结果，更提倡多种写作形式，对学生进行鼓励，引导其创新。可以设立自我评价、互相点评、教师评价等多元化评价方式，广开言论，让每个学生都有发表意见的机会，开阔思维，提高情境教学的质量与效率，在评价中增强学生责任感和综合能力的提升。

综上所述，小学语文授课中有关于作文的教学，要结合情景的互动达到最好的教学效果。在情景互动中，锻炼写作能力、语言组织能力、表达能力等，其中包括师生之间的情景互动、学生与家长的情景互动、学生与生活、与自然的情感互动，在互动中实现自身综合能力的提升。使小学生开阔视野，增加知识的储备量，得到更多生活体验，达到最佳的课堂效果以及学习效果。

参考文献

[1]黄春蕾.小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].课外语文，2021（19）：135-136.

[2]陈曼云.作文互动情景教学在小学语文教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2021（05）：33.