基于网络学习空间的小学数学智慧教学方法研究

王子君

摘要：从古至今，数学一直是比较重要的知识内容，从简单地数字运算到复杂的逻辑关系推理，都运用到了数学知识，小学数学一直是人们较为重视的重点学科之一，其教学质量的发展也关乎着学生的认知情况，其可以有效地提升学生的逻辑思维素质。但是现阶段的数学教育已经不再适应于小学教育的需求了，也只有通过教学的不断改变与创新，才能够更好地适应于社会的快速發展，才能够促使数学知识更加深刻地印在学生的脑海中，满足学生的实际学习需求，对此小学数学教师就需要基于网络学习空间来探索小学数学只智慧教学的方法。

关键词：小学数学;网络学习空间;课前准备;课内实施;课后评价

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-025

若是对小学数学课程教学进行详细地调研，我们将会发现许多教师都已经对网络学习空间有个基本的认知了，且对其在数学教学中的积极作用与重要意义也有了大概的了解，并尝试着将其贯穿到整个数学教学当中。经过仔细研读并琢磨，我们将会发现以下几个问题，其一，网络学习空间的引入，必将会给小学数学教学带来一定的改变，这也会对教师的教学与引导产生一定的冲击，对此大多数教师在尝试引入之后，经常会因为短时间内实际教学质量没有得到很好的提升，而开始继续使用他们经常使用的以往的教学方式，对于小学数学教学并未作出实际的变化。网络学习空间的融入，必将会给教师和学生带来广泛的交流空间，且不受任何地域与时间的限制，学生与教师之间可以进行多方的快速交流，这大大地提升了时间利用率。

一、课前准备设计

基于网络学习空间的小学数学教育，需要教师以学生的全面且个性化发展为实际目标，让学生能够在教师的引导之下学会自主学习，并且能够以自身的发展，及掌握的数学知识为基础，来进行网络学习的转变，对此就需要教师首先在课前设计这一基础环节来做准备。教师需要以层次教育为原则，秉承着以生为本的教学思想，来构建出相应的网络学习空间，并时刻跟随着学生对数学学习的实际需求，来完成数学知识呈现方式的创新，为学生提供充裕地数学知识资源，以建立学生的创新思维为教学指导，来设计出更加开放化、个性化的智慧学习空间，并在课前设计当中将相应的数学学习资源进行一定地储存，让网络空间来成为学生智慧学习的主要根基。

例如，在教导学生学习“面积”这一章节内容时，根据实际数学知识学情，设计出相应的“预习笔录”，教师可以首先将关于面积这一部分内容的数学知识，进行同意地整合与打包，并将之上传到网络学习空间内，让学生根据“预习笔录”来进行面积的自主研究。对学生的基本学习情况进行一个整理与分析，可以知晓学生对于长方形与正方形的面积解答还是有着一定的难度的，他们不能够有效地分析题目中所给出的解题线索，对此就可以根据网络来将长方形与正方形的面积求法进行展现，通过图形的拖拉来加深学生对面积求法的印象。

二、课内实施调整

在展开智慧教学的过程当中，教师不应当一味地追寻网络学习空间的引入。对此就需要以探索为网络学习的实际途径，注意数学知识在网络中的实际展现，合理地利用学生在数学学习当中的权力，来进行课内教学的实施与调整，将智慧教学的特征能够得以充分地展现。教师也可以根据实际的教学情境，设计出相应的数学学习网络平台，让学生体会自己创造与探索数学知识的乐趣，并通过网络来进行数学知识的设计与创造。

例如，在教导学生学习“角的度量”这一章节内容时，在进行角的实际认识的时候，教师可以利用网络来让学生来进行实际的度量，也可以启发学生通过多种实用工具来进行数学知识的解答，可以通过网络学习空间来将角进行多样的变换，学生也将会发现，跟随着角的度数越来越大，两条射线将会越来越接近直线，也可以引导学生画出这些角，促使学生能够感受到数学的极限变化思想。

三、课后评价策略

在实际引用当中，教师无法了解学生究竟是投入多少的精力与注意力，来参与到数学知识的学习当中，而教师与学生之间的多方交流也会随着网络的多元展现而会逐渐减少，对此教师就需要发动自己的头脑，来设计出课后的评价环节，并以学生的实际评价成果，以及对教师教学的实际反馈为教师进行课程调整与预知的主要凭借，用来评判网络学习空间是否符合实际教学需求，实现多方的智慧教学与互动。

例如，在教导学生学习“三角形”这一章节内容时，以学生的实际感悟为教学宗旨，教师可以借助网络交流平台，实时地根据数学课堂来展开教学的评价，教师也可以设计出相应的数学知识报告，将教师想要知晓的学习情况，发送到学生的面前，让学生进行简单地解答，其次教师进行一定地点评，并在网络平台上表达出教师的做题观点，这样学生也将会了解自己对数学的掌握情况。教师也可以在网络学习空间内进行一个学生点评的投票，让学生表达一下自己对于数学课堂有哪些建议，在学生完成作业任务之后，还可以借助网络来进行当日所学数学知识点的探讨。

总之，在网络学习空间中，小学数学教师应当针对针对教育的特点，用更加平等的关系来与学生相处，注重与学生之间的平等性，充分利用网络上的数学学习资源，改变数学教学的方式，以更加温馨的方式来达成数学的智慧教学。

参考文献

[1]邓霞.核心素养下的小学数学智慧课堂[J].华夏教师，2017（23）：10.

[2]杨超.智慧教室在小学数学互动教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（19）：52-54.