基于项目教学开展幼儿园大班科学探究活动的实践研究

李新勤

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与發展指南》的要求，学前教育的开展要通过五大领域的教育活动的实施来实现。科学是幼儿园教育活动的五大领域之一，因此幼儿园科学教育活动的开展是学前教育的重要内容。在幼儿园开展科学教育活动，可以满足幼儿个性发展的需要，对深化学前教育改革具有重要作用。想要达到良好的教育目的，就要将幼儿的整体学习能力和思维导向进行系统化的提升。

关键词：项目教学;幼儿园大班;科学探究活动;实践研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-047

引言

教师在科学探究活动中合理应用信息技术，能够提升教学的有效性，让幼儿对科技有正确认识，满足幼儿内在发展需求，促进幼儿更好发展。

1幼儿园大班科学探究活动的意义

教师在开展科学活动时通常会使用多种教学方式，生活化方式是教师选取素材最容易的一种，也是与幼儿生活密切联系的一种。如果科学活动的内容和他们的生活无关，那么就无法真正促进幼儿的学习，科学活动会逐渐变得形式化。只有教师在教学时使用生活化的方式才能有效提高幼儿的学习效率，让他们将科学与生活联系在一起。随着教育的不断改革，幼儿教育也受到了影响。在科学活动中涵盖了多层次，多领域的知识，主要是为了让他们更好地认识世界，了解大自然。教师想要有效提高科学教学活动的效率，就应该改变自身的观念，对教学内容进行创新与改革。

2针对幼儿园科学教学活动生活化问题的对策

2.1激发幼儿探究兴趣。

兴趣是最好的老师，如何让幼儿觉得科学探究活动很有趣，是园所教师一直探索的方向。幼儿年龄小，注意力容易分散，也不太理解大多数科学探究活动背后蕴藏的意义，参与的积极性不高，无法有效地完成活动。而信息技术的应用，如教师利用多媒体播放动画视频、动态图片等，能很好地满足幼儿的好奇心，使其沉浸在科学探究活动的愉快氛围中。教师组织开展“认识昆虫”这一科学探究活动时，因为幼儿对昆虫的外形特征和习性没有明确的认知，会影响活动的开展和效果。所以，在开展活动之前，教师先给幼儿布置了一个小任务，让家长们周末带着幼儿外出去寻找昆虫（蝴蝶、毛毛虫、蚂蚁等），并以拍照、录视频的方式将昆虫的外形、行动记录下来。在幼儿园科学探究活动正式开始时，教师就可以播放家长发来的视频和照片，幼儿从中找出自己观察过的昆虫，由此激发出浓厚的兴趣。之后，教师再利用多媒体播放科普动画视频，给幼儿介绍一些常见的昆虫，学习昆虫的形态、习性、成长阶段等知识。幼儿还可以在教师和家长的指导下，展开自己的昆虫探索之旅。

2.2选择内容生活化，与幼儿年龄相符

教师在开展科学活动时应该引用幼儿熟悉的生活和事物，这样让可以让他们全天候的沉浸在科学环境中，不断激发他们的好奇心。教师在生活中应该善于捕捉科学知识，这样才能有效组织科学活动。科学活动的主要对象是幼儿，但是他们的生理和心理水平不完善，他们对世界的认识很少，只能依赖过往的生活经验。所以教师在科学教学活动中应该利用生活化的教学方式，让他们主动探索。例如，科学活动《吹泡泡》《拍皮球》《万能的肥皂》等，这些都是幼儿在生活中随处可见的事物，他们对这些东西十分熟悉。教师可以通过科学活动让幼儿对这些东西有更好的认识，从而进行整理归纳。我们在开展科学活动时，一定要以幼儿为主体，这样才能让幼儿深入了解科学，更好地认识周围的事物。

2.3创新“多元多维”的游戏形式

多年来，我园突破传统的活动模式，探寻适合幼儿的课程游戏化课程模式，将科学活动转化为多样化的科学游戏。量身打造“科学活动”融入幼儿园室内外区域游戏中，我们把室内外区域游戏作为科学活动的延伸与拓展，满足孩子科学探究的需要。①精选游戏，充实到不同的主题中。主题活动中的科学游戏，给幼儿的主动建构提供了重要的探究支架。我们结合主题活动，师幼共同选择适宜内容，对游戏进行有效筛选，以提高幼儿探究的质量。如在大班“春天里的小问号”主题活动中，将“自动浇水器”“绿植大克隆”等科学游戏融入主题;在大班“我们居住的小区”主题活动中，将“前进路地铁1号”“小区大数据我知道”等科学游戏融入主题，让幼儿在主题活动中感受着科学游戏的有趣与奇妙。②巧用材料，投放到不同的区域中。传统的幼儿科学活动多发生于专门的科学发现区，实际上幼儿在其他区域进行的各种探究活动，也正经历着探究的过程。我们立足材料，将科学活动以游戏化形式融入于其他区域。如在沙水区提供筛子、小船，在“纸船往前冲”“沙洞筑造”等游戏中，让幼儿获得有关水的流动、干湿沙塑形等感性体验;在美工区提供颜料、滴管等，让幼儿在“排水画”游戏中感受“油水分离”科学原理;在建构区中，开展“坡度竞速”“不倒的红包”等游戏，鼓励幼儿在与材料的互动中感受科学游戏的有趣与奇妙。

结束语

综上所述，将幼儿园科学教学活动变得更加生活化是非常有必要的。首先，教师应该明确生活化教学在科学活动中的意义。其次，教师应该找到目前科学活动中存在的问题。最后，教师应该针对这些问题找到相应的对策。教师可以为幼儿创设教学氛围，在选择活动内容时更加生活化，每次科学活动完成后进行活动总结，教师可以通过这些方面将科学活动变得更加生活化，提高科学活动的效率。

参考文献

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