小学语文阅读写作一体化教学的策略

周培

摘要：在新课程改革的背景下语文课程改革也在不断深入中，作为语文教学重要组成部分的阅读和写作一直都是相辅相成的关系，教师需要加强小学语文阅读写作一体化教学，促进小学生阅读能力和写作能力的共同提升，深化学生的文化素养。因此本文主要研究小学语文阅读写作一体化教学的策略。

关键词：小学语文;阅读写作;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-173

阅读与写作是语文学习的重要组成部分，教师应掌握小学生的身心发展规律，从小学阶段开始培养学习阅读与写作的兴趣。从目前小学高年级阅读写作现状来看，需要教师开展阅读写作一体化教学，调动学生学习热情，实现阅读写作的共同发展。本文主要丰富阅读内容，引导学生积累素材、结合阅读内容，学习写作技巧、开展阅读单元教学，设计写作题目、拓展课外阅读，提升写作水平四个方面展开分析。

一、丰富阅读内容，引导学生积累素材

教师在小学语文课堂教学中实施阅读写作一体化教学策略，通过丰富学生的阅读内容，来引导学生为写作积累更多的素材。小学高年级写作中主要包括两个部分，一方面是优美词句的应用，另一方面是经典事例的列举，这些学生都可以在阅读过程中不断积累。

举例来讲在学习《草原》这篇阅读时，教师首先让学生通读文章，整体感知文章内容，对文章情节有基本的了解。接下来，教师可以让学生在阅读过程中，将自己觉得优美的词句进行圈画，并摘抄在自己的作文素材記录本上。有的学生摘抄的句子是“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟带飘舞，像一条彩虹向我们飞过来。”有的学生摘抄的句子是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”有的学生摘抄的是“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”然后教师再让学生分享自己摘抄的诗句，并简单说说自己可以将其应用在什么样的写作中，为写作积累更多的素材[1]。

二、结合阅读内容，学习写作技巧

教师在小学语文课堂教学中实施阅读写作一体化教学策略，通过结合阅读内容，在分析阅读情节的过程中教授学生写作技巧，让学生将所学技巧应用到自己的写作中，提升写作质量。

举例来讲在学习《少年闰土》这篇阅读时，教师可以结合阅读内容，教授学生写作技巧。在阅读中有这样一段描述“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神像面前许下愿心，用圈子将他套住了。”这是作者第一次见到闰土时，对闰土这个人物进行外貌描写。学生通过阅读学习到了外貌描写这一写作技巧，可以将外貌描写灵活运用到自己的写作中。在自己的写作中运用外貌描写，可以形象生动的呈现出人物、动物的衣着打扮、神情状态，可以在读者的眼前或者脑海中形成画面，加强对人物和动物的渲染，加深读者的理解[2]。

三、开展阅读单元教学，设计写作题目

教师在小学语文课堂教学中实施阅读写作一体化教学策略，通过结合阅读单元主题，帮助学生设计写作题目，考验学生对阅读的理解同时降低学生写作的难度，鼓励学生让学生获得阅读写作的信心。

举例来讲在学习六年级上册第二单元时，一共包括《七律.长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇阅读。第一篇《七律.长征》讲述的是中国红军不怕困难，开始两万五千里征途，历经翻山越岭过河渡桥等众多艰险，终于成功的事情。《狼牙山五壮士》讲述的是五名游击队员将敌军吸引到狼牙山，通过英勇抗争为百姓安全撤离争取时间，弹尽粮绝后跳崖牺牲的事情。《开国大典》讲述的是新中国成立在天安门广场举行的盛大形式的事情。《灯光》讲述的是战地记者回忆郝副营长为了战争胜利而牺牲的事情。通过学习本单元的四篇文章，对本单元的主题进行总结，强烈的爱国主义精神，教师以此为写作题目，让学生在本单元四篇文章内容的基础上展开新的写作。这种做法在一定程度上降低了学生写作的难度，让学生有内容可写，同时保证学生可以将自己的情感融入到作文之中，提升作文写作质量[3]。

四、创新阅读实践活动，提升写作水平

教师在小学语文课堂教学中实施阅读写作一体化教学策略，通过创新阅读实践活动，拓宽学生的眼界和增加学生的阅读量，进一步丰富学生的写作方向，逐步提升学生的写作水平。举例来讲在学习《竹节人》这篇阅读时，教师结合阅读内容可以开展“手工制作”活动，让学生依据课堂中的内容，自己在课堂中亲自动手制作竹节人玩具。创新阅读实践活动，让学生直观感受到制作竹节人的过程和玩耍时的快乐，并进行写作。学生可以将自己真实的感受在作文中进行表达，做到理论和实际相结合，不断提升学生的写作水平，让学生的写作更加真实[5]。

结束语

综上所述，在小学语文教学中教师为了阅读写作一体化教学策略的有效实施，首先需要丰富阅读内容，引导学生在阅读过程中积累写作素材。其次结合阅读内容，教授学生分析阅读中蕴含的写作技巧，让学生能够在自己的写作过程中灵活运用。然后教师开展单月阅读教学，通过单元阅读主题来进一步设计写作题目，降低学生写作难度帮助学生树立写作自信心。最后拓展课外阅读，丰富学生的知识面和视野，不断提升学生写作质量和水平。

参考文献

[1]胡海英，郭杰.小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）.

[2]胡玉杰.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].语文课内外，2020，000（001）：233.

[3]卓海玉.基于小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].语文课内外，2020，000（013）：199.

[4]尹岩龙.浅谈小学语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）.