师生互动，让学生的思维在英语课堂碰撞

郭静平

摘要：当前，随着新课改的不断推进，传统的教学方法已经得到了很大的改进，但仍有许多教师忽略了教学过程中的师生情感思维上的交流，没有与学生展开有效的互动，隔断了与学生交流的桥梁，这阻碍了当前英语教学的发展。因此，在英语教学过程中，教师应该重视师生间思维情感上的交流、碰撞，丰富教学中的互动形式，让学生在其中得到思维上的补充、启发，从而进一步提高其学习质量。基于此，本文从促进师生思维情感碰撞的角度下，对初中英语的有效互动形式展开了初步的探索。

关键词：初中英语;师生互动;思想交流

学生的学习过程应该是在思想情感上不断地交流、碰撞中产生的。然而，传统的初中英语教育过于强调教师讲课的环节，忽视了教学过程中的师生情感思维上的交流，在这种情况下，学生无法得到教师的启发，教师也不能了解学生的个人情况，学生往往不能完全理解所学知识的含义，久而久之，甚至会对英语学习感到厌烦。随着新课程改革的实施，以学生为中心的原则逐渐被大家所认同，初中英语教师也应该关注师生之间的互动、交流，让学生在有效的课堂互动中提高学习效率。

一、倡导合作学习，增加师生互动

在过往教学观念的影响下，教师往往过分强调了自身的主体地位，学生只能一昧地接受教师灌输的知识，学生的学习主动性严重下降，不利于学生与教师进行交流、互动。小组学习作为一种脱离传统教育模式的新型教学方式，是加强师生互动的有效教学方式，其能让学生有更多的机会表达自己，帮助教师在课堂上更好地理解学生。因此，初中英语教师要鼓励学生小组合作，让学生各抒己见，彼此交流，并且教师自己也应该参与其中，与学生一起讨论所学到的知识。

例如，教师在教导学生学习《The Earth》这单元的课程时，就可以根据班级人数分组，让每个小组以“What does the Earth provide us with？”话题展开讨论，在这个过程中，教师不应该只是扮演一个旁观者的角色，而应是每个小组的引导者，倾听每个小组的讨论，参与小组讨论，及时表扬学生的积极行为，积极鼓励内向的学生，从多个方面引导学生思考，如大地、海洋、空气等，启发学生的思维。与此同时，教师还可以评价学生在小组合作过程中的表現，使学生便于了解其他学生的表现和自己的优缺点，让学生以小组的形式增进与教师的关系，增加彼此间的互动，在这个过程中交流思想，促进学生进步。

二、善用课堂提问，主动与学生交流

在英语教学过程中，提问是教师掌握学生学习情况的一种重要方式，课堂提问可以鼓励学生积极思考，及时反馈课堂教学的实用性。除此之外，部分学生性格比较内向，想要与教师增进关系，却碍于性格因素，不愿主动与教师交流互动，这阻碍了师生间思维情感的交流。然而，通过课堂提问，教师就可以主动给予学生一个互动交流的机会，将问题作为师生交流的媒介，驱使学生将思维集中到问题上，在学生回答问题的过程中，与学生碰撞思维情感，提高其对知识的理解。

例如，在学生学习有关《Traveling around Asia》这部分的内容时，教师就可以根据“travel”对学生展开提问，如：“Do you like traveling？ Where would you like to travel？”然后，再由学生回答自己是否喜欢旅游，都去过哪些地方，还想要去哪些地方等。需要注意的是，教师在提问过程中要尤其注意平时性格内向、课堂表现不积极的部分学生，让这些学生能够通过提问的这种方式与教师展开课堂互动，帮助教师了解其英语水平，同时在这个过程中，教师要积极指正出这些学生的不足或者错误的地方，让其能够通过教师的指导改正自身的错误，又或者教师还可以通过这种方式延伸教学，让学生将自己的回答以另一种不同的形式表达出来，在教师的思维引导下，将学生的英语思维向着更加多元、广阔的方向发展，提高其学科素养。

三、创设教学情境，丰富互动形式

情境式教育，简单来说，就是教师在教育过程中，通过实物、课本、图片、视频、游戏等多种方式进行教学，模拟或还原课本情境，为学生提供更真实、更直观的体验。这种教学方法不仅为学生学习英语创造了趣味化的背景，而且充分利用了学生爱玩好动的特点，丰富了课堂互动的形式，使教师能够在这个过程中拉进与学生的距离，为师生间的情感交流碰撞创造条件。因此，教师要科学合理地运用情境教学法，运用多种手段创设逼真生动的情境，促进师生间的互动。

例如，教师在教导学生学习《Daily Life》这部分课程时，就能以“A day at school”为内容主题，让学生们演绎情境。教师可以让学生扮演不同的角色，在课堂上模拟情境，用英语的形式开展校园日常生活中的对话。当然，在这个过程中，教师也可以参与其中，在情境中充当教师或其他的人物角色，与学生之间展开互动，营造出活动的课堂氛围，在氛围中促进师生彼此情感上的交流、碰撞。

总而言之，课堂上有效的互动可以促进学生积极参与课堂教学，实现师生之间情感上的碰撞，有助于增强英语课堂的有效性和质量。因此，初中英语教师应该探索出有效的教学方法，优化课堂上的师生互动环节，增进师生间的关系，在互动中启发学生思维，进而提高整体的教学质量。

参考文献：

[1]潘馨.论初中英语教学的师生互动[J].校园英语，2020（51）：158-159.

[2]刘爱丽，李倡林.情感教学在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（50）：45-46.